小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

馮艷

【摘? ? 要】小學(xué)階段是小學(xué)生進(jìn)行初步話語展示，借助具體事物和具體經(jīng)歷來表達(dá)自己情感的一個重要時期。因此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作教學(xué)? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.139

寫作部分一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要板塊，通過小學(xué)生的作文，可以看出他們的表達(dá)能力、字詞掌握與使用能力。在這一時期，應(yīng)主要培養(yǎng)他們對身邊事物和經(jīng)歷的有序表達(dá)能力和寫作興趣。

一、小學(xué)語文寫作要求

根據(jù)義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)的每一個階段都有著不同的寫作要求，作為小學(xué)語文教師，要合理按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1.第一學(xué)段：1-2年級。在第一學(xué)段，對小學(xué)生的寫作要求是“寫話”，培養(yǎng)他們對寫話的樂趣，讓他們留心周圍事物，寫自己想寫的話，寫想象中的事物。培養(yǎng)學(xué)生在寫作的過程中，樂于運(yùn)用新學(xué)到的詞語，可以根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用各種標(biāo)點符號。

2.第二學(xué)段：3-4年級。樂于表達(dá)，自信表達(dá)，樂于分享自己的習(xí)作，能夠不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象，可以把自己印象最深、最有觸動的東西寫清楚。學(xué)會寫簡短的書信、便條，可以自己修改習(xí)作中明顯的錯誤。

3.第三學(xué)段：5-6年級?？梢宰灾鞣e累作文素材，可以寫出簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，注意分段表述，會寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。寫作過程中應(yīng)該注意寫作速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體方法

1.讓學(xué)生觀察和描寫具體可感的物體。小學(xué)階段，每一個學(xué)生對周圍的世界都抱著一種好奇的態(tài)度，他們渴望探索世界，他們渴望用自己的雙手和雙腳去衡量這個世界，他們渴望用自己的語言去描述這個世界。同時，小學(xué)生的抽象性思維并沒有發(fā)展到可以從一個概念的角度去理解該如何寫好一篇作文，一些概念性的東西、一些抽象性的情感和事物，對于他們來說理解起來和表達(dá)起來是具有極大難度的。因此，在寫作的過程中，教師不要直接給出寫作的要求、寫作的概念、體裁的分類，而是要給學(xué)生一個具體可感的事物，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@個事物，再慢慢鼓勵他們用自己的語言去表達(dá)這個事物，最后，教師加上自己的總結(jié)，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生，寫出有關(guān)于這個物體的文章。

例如，今天的作文要寫一個文具盒，這是一個說明體裁的文章，教師不能直接給學(xué)生講解什么是說明文，要如何寫好一篇說明文。這些概念是具有抽象性的，會讓學(xué)生無法理解，使得學(xué)生對這篇文章的寫作興趣下降，無法達(dá)到預(yù)期的效果。最好的方法是請幾位同學(xué)，拿出自己的文具盒，向同學(xué)介紹自己的文具盒，外觀如何，有什么功能，有什么特別之處，自己對它有著什么樣的情感等。通過幾位同學(xué)的分享，教師在黑板上列出描述文具盒的幾個方面：外觀、功能、特別之處、情感。然后對學(xué)生指出，這就是說明文體裁的寫作，再向?qū)W生說出說明文的概念及在寫說明文過程中的注意事項。

通過這樣的方法，可以提高學(xué)生的寫作效率，讓他們寫具體可感的物體，這比讓他們進(jìn)行憑空想象要有效率得多。

2.讓學(xué)生描述真實發(fā)生的事情。讓學(xué)生寫身邊真實發(fā)生的事情，更加容易提高他們的寫作興趣和寫作效率，這個方法尤其在寫記敘文的時候顯得十分有用。

例如，筆者有一次組織班上的同學(xué)寫關(guān)于籃球比賽的作文，同學(xué)們絞盡腦汁也無法寫出比較令人滿意的記敘文，無法真實地表達(dá)內(nèi)心的真實情感，于是筆者決定讓學(xué)生重新寫一遍。這次，筆者將語文寫作課場地布置在操場上，請來體育老師進(jìn)行協(xié)助，組織學(xué)生們打了一場籃球比賽，其他不參加籃球比賽的同學(xué)則坐在操場周圍觀看籃球比賽，給場上的同學(xué)加油鼓勁。

籃球賽結(jié)束后，筆者在操場上引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)自己對這一場籃球比賽的看法和感受，同時引導(dǎo)他們慢慢地融入事件、時間、地點、人物、激動人心的時刻，然后布置學(xué)生根據(jù)籃球賽寫一篇作文的任務(wù)。這一次學(xué)生的寫作激情、寫作速度、寫作水平都具有了明顯的提高。

經(jīng)過寫籃球比賽的作文，學(xué)生對如何寫記敘文、如何寫好記敘文有了一個清晰的認(rèn)知，為以后的記敘文寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.在做游戲中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。游戲是兒童的天性，在游戲中獲得的知識，比死記硬背的那些知識記憶更加深刻，理解更加迅速。寫作興趣是幫助小學(xué)生進(jìn)行寫作的巨大動力和助力。在游戲中調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和寫作興趣，是大部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時常常采用的方法。例如，教師要讓學(xué)生寫一篇說明文，可以請幾位同學(xué)進(jìn)行一個角色扮演的游戲。利用教室里面的一個盆栽作為道具，一個同學(xué)扮演公司推銷員，其他同學(xué)包括教師扮演客戶，讓“小推銷員”給“客戶”推銷這個盆栽。其實在這個“推銷”游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生們已經(jīng)有了關(guān)于這個盆栽說明文應(yīng)該如何寫的思路和內(nèi)容了。

在寫作教學(xué)中開展一些小游戲，不僅可以讓學(xué)生在游戲的過程中提高表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的寫作積極性和寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作效率和寫作水平。

4.請學(xué)生分享作文。一篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)該在班級上廣為傳閱。通過傳閱作文的形式，讓所有同學(xué)的作文思想和作文風(fēng)格相互交流，在此過程中，提高學(xué)生的寫作水平和批判創(chuàng)新能力。

5.積累好詞佳句和優(yōu)秀文章。作文寫得好，不僅需要有豐富的生活經(jīng)歷、大膽的表達(dá)精神，也離不開廣泛的閱讀。小學(xué)生的閱讀量要求會隨著學(xué)段的增長而逐漸增加，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，做學(xué)習(xí)筆記總結(jié)，做好詞佳句的摘抄。在這個過程中，學(xué)生不斷地積累起好詞佳句，這就是學(xué)生進(jìn)行語文寫作時的素材和基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生積累得多了，寫作文的效率自然也就提高了。

6.同學(xué)之間相互點評和修改作文。教師要積極創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對自己的作文、對同學(xué)的作文進(jìn)行一個自我修改和相互修改。學(xué)生自主修改作文，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判能力和創(chuàng)新能力，在這個相互修改的過程中，學(xué)生能夠更加清楚地明白要如何改好一篇作文，要如何寫好一篇作文，這遠(yuǎn)比教師修改作文，然后再進(jìn)行講解來得更加有意義，更加有效率。

總而言之，小學(xué)時期正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時候，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，要注意采取合理有效的方式對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，從而逐步提高小學(xué)生的寫作水平。