小學中段音樂節(jié)奏感知能力的培養(yǎng)

劉秋月

摘要：每一件音樂作品都有自己的獨特節(jié)奏，而且節(jié)奏也是音樂發(fā)展的源泉，因此對于教學音樂課程來說，老師要把節(jié)奏的培養(yǎng)放在重點，強化節(jié)奏的訓練，提高學生對音樂感悟和表現(xiàn)的能力。在素質(zhì)教育的背景下，小學音樂老師在教育中可以將生活現(xiàn)象與朗誦方式結(jié)合起來，或借助于肢體運動語言，再加上使用打擊樂器，這些都有助于使小學生具備良好的節(jié)奏感，加強對學生審美素質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：小學中段;音樂節(jié)奏感知;素質(zhì)教育

在以前的小學音樂教育中，一些老師也會或多或少的介紹節(jié)奏培訓內(nèi)容，但會流于表面，沒有目標、有專門的進行特別開展，這對學生了解音樂非常不利，因此教師應該重視培養(yǎng)學生音樂的節(jié)奏感，促進教學質(zhì)量提高，引導他們進一步體驗到節(jié)奏培訓的意義，音樂藝術(shù)的魅力。

一、將生活現(xiàn)象與朗誦結(jié)合起來，增強學生感受

心理學家在研究中表明，學生參與課堂教學活動，有利于其情感認知等方面的健康教育，將這兩個方面結(jié)合起來，課堂教學才會更加符合學生的學習心理，進而才能更好地構(gòu)建和諧且愉快的教學氛圍，促使其主動探究知識。而學生是教學活動的主要參與者，小學音樂老師應從培養(yǎng)音樂素養(yǎng)與興趣方面著手，通過有趣、直觀且游戲化的方式，提升學生的音樂知識水平，以及節(jié)奏能力。而節(jié)奏伴隨著生活方面，教師可以利用生活來啟發(fā)與誘導學生，將抽象化為具體的活動，調(diào)動學生的參與積極性。在講解“動起來”時，更好地理解和感受音符的時值。例如，在人音版音樂《老爺爺趕鴨》中，小學中段學生的認知能力已經(jīng)獲得較大提升，其更容易這首歌曲的表達思想，教師調(diào)動學生邊聽歌邊做趕鴨子的動作，促使學生對于相關(guān)勞動產(chǎn)生理解與情感，并且模仿其他形式的趕鴨子動作，在音樂中尋找節(jié)奏，聯(lián)系生活實際，在活動參與中產(chǎn)生深刻的印象。并且還可通過朗誦兒歌來掌握節(jié)奏，如《我們的祖國是花》這一歌曲，可以使學生進行朗誦歌詞，體會到其中的深厚愛國感，并在反復朗誦時有助于尋找節(jié)奏感[1]。

二、借助肢體語言，結(jié)合聲勢和律動

小學生的音樂具有活潑、好動的性格特點，通過全身肢體等多器官的各種動作變化來進行表達，這種音樂語言非常適合于中小學生的音樂心理發(fā)育需求，比如在音樂聲上一起玩各種音樂游戲，這樣的語言教學會更好的能更好吸引中小學生，也同樣會更好讓他們能夠有更好地音樂體驗和學會表演音樂節(jié)奏，實現(xiàn)對音樂節(jié)奏的更好培養(yǎng)。

（一）聲勢

在奧爾夫音樂教育系統(tǒng)中，聲勢是一個簡單的節(jié)奏組合，主要有拍手，跺腳，拍腿，捻指等動作，學生通過這種身體運動，可以更深層次地感受不同的音色。如《少先隊植樹造林歌》、《少先隊員采茶歌》等典型聲勢之作，在教學中要引導學生活躍自身，在唱的同時還配合拍手動作，這種口和手的配合對培養(yǎng)學生節(jié)奏感起到很大促進的作用，小學生也會積極參與這些活動，感受到歌曲歡快、活潑的豐富。動感的音樂風格，有助于學生塑造積極向上的精神面貌，成為一個新時代的好青年。

（二）律動

律動還是借助于簡單的肢體語言來表現(xiàn)音樂，在讓學生欣賞歌曲時，要引導他們按照歌曲的內(nèi)容、音樂的強弱慢速設(shè)計動作，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，開展頭、肩、手、腰腳等活動，當學生積極參與的情況下，他們學習的感覺得到了極大的滿足，對音樂學習感情也得到了極大的滿足。樂的表現(xiàn)能力逐步增強，有助于樂的節(jié)奏感。例如在學習《小鳥請來這里來》一首歌時，可以讓學生仿效小燕子的自由飛行動作，感受到春天到來時那種興盛向榮的感覺。進而在他的音樂節(jié)奏教學中，將《林中的鳥聲》、《百年朝鳳》等歌曲融入了他的肢體語言動作，整個音樂教學中的課程將可以變得活潑生動，有效，學生在音樂節(jié)奏的配合訓練中，音樂藝術(shù)素養(yǎng)將可以得到明顯性的提高[2]。

三、運用打擊樂器，強化節(jié)奏訓練

樂器的演奏使學生對節(jié)奏感的強化有很大幫助，特別是對打擊樂器而言，通過敲擊發(fā)出的響聲非常清晰，這對學生來說是非常有吸引力的，他們對音樂節(jié)奏充滿了好奇感，對于導致學生開始探索節(jié)奏的過程有很大的幫助。小學音樂老師在整個小學教育階段，要注意引導學生認識并了解打擊各種樂器，在低年級可以讓學生了解一到兩種擊打樂器，了解它們的聲音特征，學習演奏方式，隨著年齡的增長，可以鼓勵學生利用一些普通材料來制作擊打樂器，進一步促進他們的參與節(jié)奏訓練的激情，循序漸進地發(fā)展學生節(jié)奏感。例如，在學習《火車嘎嘎嘎》的過程中，學生們通過鑼鼓和吵鬧聲，感受到了過年時的歡慶氣氛，課下就能發(fā)揮學生的想象力，不如用一個紙盒代替小鼓，在礦泉水中裝一個用石頭代替的鼓錘，然后組織學生來編導打擊樂的伴奏曲。通過這種教學，學生一直在民主開放的氣氛中學習，獲得成功的體驗，學習的積極和創(chuàng)造欲望被調(diào)動，節(jié)奏感也不斷加強。

四、結(jié)束語

在小學音樂教學中，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是重要教學任務(wù)，老師應以新的課程理念為引導，遵循藝術(shù)教學的規(guī)律，引導他們積極參與音樂的學習，引導他們聽、唱、演，這樣就一定能促進他們的音樂美感素養(yǎng)的不斷提升，在未來學習與成長更加愉快。

參考文獻：

[1]劉清海.小學中段音樂節(jié)奏感知能力的培養(yǎng)[J].新育，2019（01）：64-65.

[2]唐振勇. 試論小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生節(jié)奏感[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

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