基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究

陳利禮

摘要：隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)在的教育評價越來越側重于考察學生的綜合素質。這就要求一些學科做出調整和改變，與時俱進、不斷創(chuàng)新。體育教學就是如此，本文從體育教學的重要性入手，從創(chuàng)新角度探討小學體育教學的方式方法，一是培養(yǎng)學生們對體育的興趣;二是提高學生在體育教學中的自主性;三是創(chuàng)新體育教學評價方式。希望能夠對小學體育老師的教學方式提供相關意見和建議，對提高小學體育的教學質量、提高小學生們綜合素質起到一定的參考和借鑒作用。

關鍵詞：創(chuàng)新;小學體育教學;方法

隨著教育理念的不斷進步，現(xiàn)代社會也十分重視學生們的綜合素質，尤其是身體素質的提升。但是在傳統(tǒng)的小學教育教學當中，體育教育相對薄弱，這門學科得不到老師和家長們的重視，因此在開展小學體育教學過程中還是存在比較多的問題，難以達到理想的教學質量要求，長此以往，并不利于小學生的身體健康和個人的成長發(fā)展。所以，要通過創(chuàng)新小學體育教學方式方法，來提高小學體育的教學質量，這一問題也應該引起老師和學校的注意。筆者認為，小學體育教學方法的創(chuàng)新，可以從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生們對體育的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，著名的教育學家盧梭也曾經說過：“問題……在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。的確，從事一項工作最大的動力是興趣，同樣，要讓學生投入一項學習，也需要不斷培養(yǎng)他們的興趣，小學生體育教學也是如此。在當前的體育教學過程中，很多小學體育教師采取的依然是單一枯燥的授課形式，老師講、學生聽，因此，很多小學生學習的積極性并不高，體育教育的過程就顯得相對比較枯燥乏味，難以達到預期當中的教育效果。比如，在常見的“拔河比賽”的過程中，不是隨意的安排比賽，而是體育教師要根據(jù)不同學生的綜合素質，將他們合理的進行分配安排，按力氣大小均等分成兩組，并且讓學生們自己尋找自己的站位。告訴學生們相應的比賽規(guī)則，在比賽哨聲吹響時，就要最快的找到自己最適合位置，可以在比賽過程中大聲的喊號子，增加學生的投入感。這樣，比賽結束后不論輸贏，兩隊的學生們都得到了鍛煉，贏的一方可以收獲自信，對體育運動會更加的感興趣;對于輸?shù)舯荣惖囊环?，體育老師可以有意識的引導他們，讓他們在失敗中吸取經驗教訓，在下一次比賽中更好的發(fā)揮，爭取贏得比賽。通過這種教育方式，不僅能夠讓小學生們得到身體上的鍛煉，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識及交流溝通的能力，同時，也可以培養(yǎng)他們勝不驕敗不餒的心理素質，不怕失敗，也不對勝利驕傲自滿，這對他們的影響是非常大的。

二、提高學生在體育教學中的自主性

某位偉大的教育學家曾經講過：“教是為了不教”，這句話的意思也就是指，在教育的過程當中，老師并不是只教給學生單純的理論知識就足夠了，而應該還要教會學生學習的方式和方法，這樣學生才可以獲得持續(xù)學習的基本能力，在以后激烈的社會競爭之中才能夠不落后于時代，才能有自己的立足之地。在小學體育教學過程當中，也是要如此。在傳統(tǒng)的小學體育教學過程當中，一直都是體育老師處于主導地位，當然，因為老師擁有更加豐富的教學知識和更加全面的安全意識，可以保證教學的安全與有序，但是，體育老師也應該適當?shù)膶⒅鲃訖嘟唤o學生，將自己從學生學習的主導者，逐漸轉變成為學生學習的參與者、引導者，當學生遇到解決不了的實際問題時，老師再發(fā)揮主動作用，進行適當?shù)囊龑?。這樣，可以培養(yǎng)學生們獨立性、自主性，積極為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓他們積極開動腦筋，自己學會去分析問題和解決問題的能力。同時，體育運動也可以考驗學生們的協(xié)調能力和團結協(xié)作的意識，通過發(fā)揮他們的自主性，這些優(yōu)秀的能力能夠得到培養(yǎng)，也可以為后續(xù)教學的順利開展奠定良好的基礎條件。

三、體育教學的評價方式需要在一定程度上進行創(chuàng)新

眾所周知，教學評價是所有學科里面不能缺少的一個相當重要的環(huán)節(jié)，只有通過最終的一些評價，老師們才可以知道學生對某一學科學習的效果如何、掌握了哪些方面的知識，還存在哪些方面的問題，這樣，老師才能夠更有針對性的對學生開展后續(xù)的教學，以達到更好的教育效果。如果是體育的理論知識不夠，可以多進行一些課堂的教學;如果是某項體育運動的技巧不足，可以讓學生多練習這項運動;如果是安全意識不夠，可以多灌輸一些安全方面的知識……只有這樣，才是更好地進行教育。但是，在傳統(tǒng)的小學體育教學當中，體育教育相對薄弱，這門學科得不到老師和家長們的重視，因此，對小學生體育教學的評價也相對而言敷衍一點，仍然存在一定的問題。比如說很多體育老師對小學體育的教學評價態(tài)度比較消極，基本上通過某一次測試或者對某一個單項體育運動進行測試就代表了改名學生的整體的體育成績，這是片面的也是不太負責任的，因為這種教學評價并不能完全的真正的去了解學生們學習體育的客觀情況。因此，需要改變一下這種評價的方式，讓體育考核分成多個階段進行，并且不單單只考核一個方面的體育成績，可以將小學生的理論知識、安全意識、體育技能等等全部囊括進來，按照一定的比例進行綜合的考核，這樣才是相對公平和公正的方法。

參考文獻：

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