新課標背景下高中物理實驗教學方法探討

段雪梅

【摘 ? ?要】在新的課程標準下，學生的自主實踐、自主創(chuàng)新能力被提到了突出的教學位置，這也就要求教師對高中物理這門學科的實驗教學方法進行改革優(yōu)化，從而充分發(fā)揮教師在知識傳授過程中的引導和啟發(fā)作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手意識，形成教師與學生之間的雙向互動，使教學真正成為授之以漁，而并非僅僅是授之以魚。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實驗教學 ?改革優(yōu)化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.191

物理學科作為一門精密的自然科學學科，其學科特性就決定了無論是物理研究還是物理教學都要以實驗為基礎，通過實驗的手段來獲取和檢驗知識成果。在高中物理教學階段，知識的密集度和覆蓋面相對于小學和初中而言，其數(shù)量和寬泛程度不言而喻，教師在竭盡所能地試圖將物理知識全盤傳授給學生，而學生則一直處于一種時間的緊迫和高壓學習之下，爭分奪秒地將知識點不斷塞入腦中來應對各種大考試和小測驗，結(jié)論和成果無意間成為整個過程的終極目的，至于結(jié)果從何而來似乎被相對弱化，變得不那么重要了。在此情形下，物理學科的知識框架仿佛成為空中樓閣，物理實驗作為獲取結(jié)論的方式也僅僅成為一個可有可無的過程。物理實驗本身的意義和作用被淡化，它也只是變成了書本里的實驗，或者只是對現(xiàn)有理論的驗證和書本實驗的模擬。學生少了對結(jié)論來源的思考，更不會試圖去探究實驗結(jié)果的另一種可能性。因此在新課標下，重新認識物理實驗教學的重要性，發(fā)揮教師的引導作用和提升學生的自主實踐能力成為穩(wěn)固物理學科空中樓閣的基礎。作為一名高中物理教師，筆者從三個方面來談一下如何在新課標下優(yōu)化高中物理實驗教學方法。

一、激發(fā)學生的主體性作用

教師應該認識到，在教學過程中，學生獲得的最牢靠的知識成果并非傳統(tǒng)教學下大量灌輸?shù)玫降?，而是學生在有效的指引下，利用現(xiàn)有知識，通過主動去實驗、去探究，循序漸進地從已知推導未知而來，在實驗中加深對某一知識點的理解，從而逐漸構(gòu)建起一個完整的知識體系。事實上，學習自始至終都應該是一個學習者自主學習的過程，而不是被動的吸納過程。

（一）引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題

學習的動機源自認識某種未知的需要，這就要求學生善于在思考中發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題的存在，且現(xiàn)有知識無法滿足解決問題的需要，學生才會試圖通過自己努力去探尋答案。因此作為教師，應有意識地去培養(yǎng)學生的思維模式和科學態(tài)度，通過激發(fā)學生的好奇心、學習興趣，引導他們在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）鼓勵學生自主實踐

在目前高中物理教學過程中，涉及很多實驗，但現(xiàn)有的實驗多半來源于書本，已經(jīng)被制式化。在實驗之前，學生是在結(jié)論已知的情況下，設置好規(guī)定的器材，按照特定的流程操作，得出意料之中的結(jié)果，而真正的實驗教學并不應該只是課本的附庸。所以，實驗教學方法的改革首要的一步就是將實驗在課本的框架束縛中解脫出來，應該由學生根據(jù)問題自主制定實驗方案、選擇調(diào)試器材、對實驗過程進行觀察，從而推測結(jié)果，并通過親自實踐進行驗證，實驗的過程就是思考的過程，結(jié)論也應該是未知和開放的，而不是一味拘泥于書本。

（三）挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識

學習并不只是為了吸納知識，還要完成知識的更新和再造，實驗教學正是開發(fā)學生主動再創(chuàng)造意識的途徑。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，一方面受學生興趣愛好和性格特點的影響，另一方面則要在教師的引導下通過一次次實驗的嘗試，在一次次嘗試中得到不斷激發(fā)。

二、在物理課堂教學中教師需要采用重視與營造法

（一）重視學生的動手實踐能力

在新的課程標準下，不僅要強調(diào)對知識理論的理性認識，還應著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。而對學生學習成果的考核也要相應設置實操能力測試，改變“理論分數(shù)為王”的考核模式，從而提升教師和學生對實驗學習的重視程度，改變眼高手低、只會說不會做的實踐困境。在教學目標、內(nèi)容、考評的全過程中提升學生對物理實驗的思考、操作與創(chuàng)新能力。

（二）重視對學生實驗的引導性

在傳統(tǒng)教學中，教師側(cè)重于灌輸知識，在一節(jié)課的絕大部分時間里，教師都是主角。學生深陷知識題海中，聽講、做筆記、背誦占據(jù)了大部分精力，很少有時間去思考知識點的前因后果，對結(jié)論追根溯源。因此，在新課標的要求下，教師應更加注重通過引導學生自主思考、自主實踐，從自身一味地灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與探索，將講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探討交流的過程，只有學生帶著自主意識進行學習才能在物理學科探究的路上把知識融會貫通，越走越順，翱翔在知識的海洋里，而不是被淹沒在學習的枯燥乏味中。

（三）營造雙向互動的教學氛圍

在物理實驗教學中，教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合是關(guān)鍵，教師要充分調(diào)動學生的實驗積極性、探索未知的興趣，學生才會愿意且能夠主動參與進來。當然，這其中涉及多個方面，如教師的親和力、課程設計的合理性、講解的感染力、對學生情況的了解度等等。實現(xiàn)有效的雙向互動并不容易，需要教師與學生之間不斷地磨合。但這種互動一旦在教與學的過程中形成，對教學目標就會形成一種事半功倍的作用。學生將更加積極主動地投入物理學科的學習，愿意去了解學科背景、知識起源并進一步探究實驗背后的另一種可能性，同時教學氛圍也將得到活躍改善，更有利于教學目標的實現(xiàn)。

三、將現(xiàn)代電子信息化手段引入實驗教學

（一）拓展實驗方式

在物理實驗過程中，涉及很多微觀或難以實操的環(huán)節(jié)，在演示或?qū)嶒炛写嬖诶щy，而現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)正好可以解決這一難題，高精確度的儀器設備或電子機器人可以變微觀為宏觀，也可以代替人完成精準的操作，這都會成為實驗教學提供一定支持。作為教師不但要提升自身的專業(yè)化水平，更應該學習先進的信息化教學方法，提升教學效果。

（二）提升實驗趣味性，豐富實驗感受

電子信息技術(shù)的深入發(fā)展，為人們辦公、學習、生活提供了很多新的樂趣和體驗，教學活動也不例外，它為教學實驗提供了很多新模式、新方法，既能提升教師講授的方便度，也為學生帶來了更直觀和新奇的實驗感受，從而達到了提高教與學的整體效益的目標。

總之，對于新課標下高中物理實驗教學方法的探究來說，還有很長的路要走，但究其根本，都不能離開引導學生進行科學探究、提升科學素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新精神和實踐能力這一宗旨。所以，在今后物理實踐教學改革探索的過程中，作為物理教師還應該不忘初心，腳踏實地，不斷嘗試，不斷反思，總結(jié)實驗教學的先進經(jīng)驗，在新課程標準的框架內(nèi)完善創(chuàng)新，讓物理實驗教學方法更加科學化、合理化和規(guī)范化。