情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

李慧

【摘 ? ?要】對(duì)全新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言發(fā)生環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力，這樣才能夠真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常生活中，并在日常生活中得以靈活運(yùn)用。因此，情境式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻。本文針對(duì)情境教學(xué)法在課堂中的有效運(yùn)用來(lái)對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行分析，以求尋找最適合當(dāng)前教學(xué)的高效英語(yǔ)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 ?初中英語(yǔ) ?運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.153

英語(yǔ)學(xué)科作為較早在我國(guó)開(kāi)展的，以外來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要授課內(nèi)容的教育模塊，理應(yīng)擁有與初中其他一般學(xué)科較為不同的教育方式，這是英語(yǔ)學(xué)科本身的特殊性所決定的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中不能夠僅僅依靠課本中的知識(shí)，這樣學(xué)生獲取的英語(yǔ)知識(shí)是片面的、不充分的。真正高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要傳授學(xué)生一些更為靈活的并與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合緊密的內(nèi)容。在這種要求下，情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就十分明顯地表露出來(lái)。

一、情境教學(xué)法與初中英語(yǔ)教學(xué)要求的內(nèi)容明晰

（一）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在日常的教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行有意地引入、創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，在這其中激發(fā)學(xué)生一定的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，從而更真實(shí)地幫助每一位學(xué)生理解教材的要求，在行之有效的教學(xué)狀態(tài)下促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，充滿感情地進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)取代刻板的學(xué)習(xí)形式，這樣可以高效完成英語(yǔ)課程要求，并帶給學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境教學(xué)法是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才對(duì)學(xué)生加以實(shí)施和運(yùn)用的，其擁有的價(jià)值是一般課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，存在著潛移默化的暗示作用，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響力必然會(huì)提高。改變傳統(tǒng)的“教授—接納”的灌輸式教育過(guò)程，以設(shè)置情境的形式完成教學(xué)過(guò)程，這種較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)置可以有效改變英語(yǔ)課堂中趣味性不足的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)保障以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)觀的實(shí)現(xiàn)。

（二）初中英語(yǔ)的教學(xué)要求

初中階段是承上啟下的學(xué)習(xí)階段，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師協(xié)助學(xué)生完成總結(jié)歸納小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為高中階段長(zhǎng)難句、語(yǔ)法句法及長(zhǎng)難單詞的知識(shí)獲取進(jìn)行能力的有效積累。這就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)階段尋找教學(xué)重點(diǎn)和正確的方法來(lái)提高學(xué)生的興趣度與學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，而運(yùn)用情境教學(xué)法就可以較為有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法的具體運(yùn)用

從教育界討論的當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的高頻問(wèn)題可知，仍有部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行機(jī)械化的應(yīng)試教育模式。有專業(yè)人士研究表明，對(duì)于語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法是一種行之有效的教育方式。

（一）聽(tīng)說(shuō)部分

語(yǔ)言最初的價(jià)值就是人類交流的工具，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是在磨耳朵的前提下完成的，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言其他部分能力的提高。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境的缺失和部分教師教學(xué)素養(yǎng)和備課內(nèi)容的不足，導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂中缺少情境的模擬學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，運(yùn)用情境教學(xué)法就可以很好地將其解決。在課程開(kāi)頭對(duì)情境英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)親密的師生交流距離，通過(guò)用英語(yǔ)詢問(wèn)部分學(xué)生簡(jiǎn)單的生活小情況來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)讓學(xué)生使用英語(yǔ)回答自己的日常生活來(lái)縮短學(xué)生與英語(yǔ)的距離，使學(xué)生減少對(duì)這一外來(lái)語(yǔ)言的陌生感。簡(jiǎn)單的課前問(wèn)候語(yǔ)可以拉近師生距離，促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。與此同時(shí)，可以針對(duì)當(dāng)前較為熱門、普及度高的英語(yǔ)影視作品，選擇有價(jià)值的片段讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演，模仿創(chuàng)新影視片段，完成更貼近語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種沉浸式課堂模式可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率，完成聽(tīng)說(shuō)部分的課程要求。

（二）讀寫(xiě)部分

讀與寫(xiě)，是每一位教師所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生如果只完成課本中所提到的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況下，就需要教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)類書(shū)籍以達(dá)到文本閱讀量提升和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固的教學(xué)目標(biāo)。借助情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)分配閱讀文章，來(lái)提升學(xué)生閱讀水平和摸索真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如臨其境的學(xué)習(xí)設(shè)定可幫助學(xué)生突破原有的思維屏障，達(dá)到對(duì)外來(lái)語(yǔ)言的全面了解，融入特殊的文化氛圍中。

（三）記憶部分

背誦記憶環(huán)節(jié)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中令大多數(shù)學(xué)生困擾的部分，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都無(wú)法脫離背誦記憶而有所收獲。但記憶與背誦是有區(qū)別的，記憶是借助有效的多樣化形式達(dá)到有目的性的學(xué)習(xí)形式，而背誦就只是沒(méi)有趣味性的機(jī)械化的記憶行為。僅依靠背誦來(lái)完成記憶工作，毫無(wú)樂(lè)趣可言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，由于部分教師沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)有效的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，就導(dǎo)致記憶的環(huán)節(jié)變成單純的背誦。學(xué)生只有通過(guò)死記硬背才能完成教師的要求，這也是導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不太喜歡的重要原因。在這樣枯燥的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得背誦了許多內(nèi)容但卻沒(méi)有用處，無(wú)法切實(shí)提升自身英語(yǔ)水平，更加深了對(duì)英語(yǔ)記憶的恐懼。面對(duì)這樣的情況，情境教學(xué)法的作用就凸顯出來(lái)。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行背誦的過(guò)程中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)與一種輕松氛圍的設(shè)定，可以在很大程度上完成背誦要求，實(shí)現(xiàn)有效記憶，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)法的積極作用在初中英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)

（一）有助于創(chuàng)建一個(gè)較為融洽、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用可以改變之前較為死板的教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)現(xiàn)狀。在這種教學(xué)過(guò)程中，全新的課堂形式會(huì)帶來(lái)較多的新鮮內(nèi)容，課堂上會(huì)有多種聲音的出現(xiàn)，趣味性大大加強(qiáng)。改變過(guò)去枯燥的教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的成績(jī)得到了提升。不僅如此，情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用可以助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，踐行國(guó)家新課改中所涉及的以學(xué)生為主體的課程要求。

（二）有助于深層次英語(yǔ)文化的有效感知

情境教學(xué)是一個(gè)氛圍的設(shè)定，在彼此的交流中，可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)文章中所涉及的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法以及更深層次的文化輸入，感受英語(yǔ)文化區(qū)別于中國(guó)文化的部分。除此之外，深度的情境式交流可以幫助課堂教學(xué)問(wèn)題的即時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決，當(dāng)教師在情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流參與度不足，無(wú)法融入情境中時(shí)，就需要教師引起重視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的講解，幫助學(xué)生減少對(duì)此類問(wèn)題的疑惑，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)教育素養(yǎng)的提升，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，可以確定在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的價(jià)值，情境教學(xué)法對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)段課程的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，相信會(huì)有越來(lái)越多的教師意識(shí)到這一教學(xué)方法的益處，以創(chuàng)建情境的方式更加生動(dòng)地將英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生。