淺析如何提高高中地理教學有效性

宋曉華

【摘 ? ?要】高中地理作為一門理論性和實踐性很強的學科，對于學生來說學習難度較大。在高中地理教學中，在有限的課堂時間內(nèi)提高教學的有效性，不僅可以幫助學生更好地掌握地理知識，還可以減輕學生的課業(yè)負擔。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?地理教學 ?教學有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.133

高中地理較初中地理來講教材的側(cè)重點和考點有很大不同，其針對考點的考核方式和規(guī)范也不一樣。為了幫助學生在有限的課堂教學時間內(nèi)掌握盡可能多、盡可能全面的地理知識，提高教學的有效性，教師有必要在教學方法和教學風格上多下功夫。

一、運用口訣記憶法，幫助學生更好地理解背誦記憶性知識

口訣記憶法是指按照學生易理解的方式或常見的諧音等，將背誦內(nèi)容編成學生容易上口和熟悉的歌謠或段子，以此提高學生的背誦興趣和理解程度。教師在課后或課前對地理知識口訣進行搜集資料和整理，或者教師自己嘗試編成一段口訣，在上課時發(fā)放口訣資料單，便于學生課中和課后的理解與背誦。高中地理教材仍然存在許多需要學生記憶、背誦的內(nèi)容，比如中國政區(qū)圖中的省、自治區(qū)、直轄市等的名稱以及簡稱，中國地形圖上我國主要大山等地理知識，仍然會間或穿插進高中常見題目中，為了解題和分析題意，記憶和背誦仍然是學生必做的學習任務(wù)。口訣記憶法的優(yōu)勢在于不會給學生造成口頭表達上的負擔，口訣一般通俗易懂，不會拗口艱澀，同時又有“諧音”的趣味性，提高了背誦知識的易讀性和趣味性。從以前被動地機械背誦轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸鬃x性、趣味性的順口溜或口訣，學生對背誦內(nèi)容的興趣就會提高，會主動地、具有理解性地記憶和背誦這些口訣。

二、在復雜地理現(xiàn)象的教學中運用多媒體演示法，有利于學生理解內(nèi)容

隨著電子白板和平板的普及與推廣應(yīng)用，多媒體演示法已經(jīng)逐漸成為一種教師常用的教學手段。多媒體演示法即教師充分運用多媒體教學軟件和信息化設(shè)備，運用信息化手段給學生展示多維度的立體式的教學內(nèi)容，這也為學生理解復雜地理現(xiàn)象打下了基礎(chǔ)。比如在洋流的教學中，為了給學生演示洋流的走向和溫度造成的影響等，教師就可以借助多媒體為學生播放動畫，學生們通過觀看生動形象的動畫，不僅可以現(xiàn)場觀看到洋流的形成過程，理解洋流的形成原因，還可以通過動畫預測洋流的趨勢和影響以及分析其中所隱含的影響因素。除了動畫以外，還可以通過文字、圖片、視音頻、課件等多種方式演示和講解，對于一些復雜抽象的高中地理現(xiàn)象的教學來說，不僅可以提高學生在課堂上的注意力和參與性，還可以激發(fā)學生對地理學科的學習興趣。這固然對教師的信息化能力提出了更高的要求，但這也是教育領(lǐng)域中的大勢所趨，如果教師不能以身作則地學習和汲取新知識，那么就會被時代和教育拋在身后，課堂也不會受到學生的歡迎。

三、游戲法用于課中隨機抽測，激發(fā)學生興趣，利于教師把握學生理解程度

游戲法的核心含義是用游戲激發(fā)學生學習興趣，教師引導學生在游戲中學習，把學習當作游戲，學習與游戲相結(jié)合的教學，讓學生在做中學，做中玩，做中樂。許多優(yōu)秀教師或軟件開發(fā)員們研發(fā)出了許多高中地理教學軟件，有些軟件不僅布局清爽、版面精致，而且還設(shè)計了許多小游戲，趣味橫生。非常有利于教師引入到教學中，對學生的掌握程度進行隨機抽查。比如“地圖集”，這個軟件不僅可以考查學生對世界地圖、中國地圖大概脈絡(luò)的了解程度，還可以更細致地考查學生對山脈、河流、產(chǎn)物等地理知識的掌握情況。不僅可以幫助學生建構(gòu)高中地理大范圍的地理框架，還可以檢驗出學生對于細微處的知識記憶與背誦是否過關(guān)。在課中的時候進行識圖作答游戲，不僅可以快速升溫課堂氛圍，還可以拉回學生們即將分散的注意力，讓學生重新把心思放回到課堂上。教師在運用游戲法的時候也要注意，游戲法的引入需要教師做好篩選與排查工作。市面上很多流傳的識圖類地理游戲難以鑒別真假與是否收費，教師可以向其他教師請教咨詢，或者向地理委員協(xié)會等教育類公益機構(gòu)等求助咨詢。

四、運用講練法鞏固學生所學，幫助學生及時檢驗和反饋

根據(jù)教學有效性的“及時反饋”原則，講練法是通過講練結(jié)合，將教師的教與學生的學結(jié)合起來的一種學習和檢驗方式。課中教師的講解是學生單方面地接受教師傳達的教學信息，教師不能夠確定學生所接收到的信息量，這既不利于學生檢驗自身所學情況，學生無法針對自己的缺失進行查漏補缺，也不利于教師掌握和把控后續(xù)的教學進度，不利于安排教學課程。講練法除了書本上和練習冊的作業(yè)布置以外，教師可以借助信息化設(shè)備，比如通過網(wǎng)絡(luò)搜集和下載整理好練習題冊，這不僅可以整理成高中地理練習題庫，幫助其他教師走出出題難、出題慢的困境，還可以更有針對性地根據(jù)班上學生的情況進行因材施教。電子白板等信息化設(shè)備的使用還為講練法的線上線下相結(jié)合提供了客觀條件。在教師需要一一為學生答疑解惑，的情況下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)解題視頻、名師講堂、精講微課等多種方式，也可以線上連麥為學生指點困惑。更重要的是，線上的講練法可以生成視頻，進行重播，個別學習困難的學生可以進行多次觀看和反復琢磨，跟隨自己的節(jié)奏，慢慢摸透這個知識點。線上的講練法還有一個優(yōu)勢，它可以在線即時生成針對本課或針對學生的評價，學生在練習以后不僅可以馬上得到批改，看到自己的錯題率，還可以根據(jù)提示及時進行修改或再次思考，同時教師和學生雙方都能馬上得到評價分析，學生做題情況及時反饋給教師，教師可以更熟悉學生的知識薄弱點，進行精準施教，學生自己也能舉一反三，進行自測與完善。而且作業(yè)與練習，學生是否完成以及完成率、完成情況等，都不需要教師再花費額外的時間和精力去完成紙質(zhì)的批閱，線上即可生成數(shù)據(jù)，大大地節(jié)約了教師的時間和精力，讓教師可以把更多的精力放在提高高中地理的教學有效性上。

高中學段的學生自制力、自我規(guī)劃能力都有進一步的提升，教師應(yīng)該及時抓住學生的特點，了解學生群體的變化，根據(jù)課程教學目標和學生特點，努力汲取最新的教研動態(tài)和新式的教學理論，把握教學領(lǐng)域里的趨勢方向，知己知彼地選擇和采用不同的教學方法，并且在一次又一次的實踐中，記錄和糾錯并完善和改進自身的教學，這樣才能在教學中取得不錯的效果，真正提高高中地理教學的有效性，讓學生們真正學有所獲、學有所樂。