生命教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略分析

曾愛婷

【摘 ? ?要】尊重生命，熱愛生命意識的培育，應(yīng)該從小學(xué)階段就進(jìn)行滲透，但是很多小學(xué)語文教師并沒有將此作為自己的教育教學(xué)目標(biāo)，由此導(dǎo)致小學(xué)生生命教育處于相對空缺的狀態(tài)。本文結(jié)合自身小學(xué)語文生命教育教學(xué)案例，探討如何在生命教育的視角下做好小學(xué)語文教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】生命教育 ?小學(xué)語文 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.106

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中很容易將生命教育邊緣化，這種教學(xué)傾向使得學(xué)生的人文精神發(fā)展處于受阻的狀態(tài)，這與現(xiàn)代社會青少年漠視生命事件之間存在密切的關(guān)系。為了改變這樣的局面，就需要站在生命教育的高度去開展小學(xué)語文教育教學(xué)工作。

一、生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的必要性分析

小學(xué)語文教科書可以是文化的載體，是眾多學(xué)科中文化底蘊(yùn)最為深厚的學(xué)科，新編教材在內(nèi)容選取上就高度重視學(xué)生情操的陶冶和學(xué)生品格的培養(yǎng)，希望對應(yīng)內(nèi)容對于學(xué)生身心發(fā)展是有利的，而生命教育主題相關(guān)的內(nèi)容也比較多，這充分展現(xiàn)出小學(xué)語文教育改革對于生命教育的重視度，希望可以在小學(xué)語文內(nèi)容改編的過程中引導(dǎo)學(xué)生去了解生命，去領(lǐng)悟生命的價值。大致來講，有關(guān)于自我和生命方面的文章，有他人與生命方面的文章，有自然與生命的文章，這些都是生命教育的集中體現(xiàn)。比如部編版四年級下冊《貓》的主題是熱愛動物，珍愛動物，這是在引導(dǎo)學(xué)生正確理解人類與動物之間的關(guān)系，表達(dá)的是和諧生命關(guān)系的理念。也就是說人與大自然，人與動物，人與植物之間關(guān)系的和諧相處，這些都是在引導(dǎo)小學(xué)生以更加正確的視角去審視生命這樣的主題，繼而產(chǎn)生生命意識。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是有利的。詳細(xì)來講述其益處集中體現(xiàn)在如下幾個方面：有效的生命教育，可以使學(xué)生理解生命的意義，并且指導(dǎo)學(xué)生如何去體現(xiàn)生命的價值，確保生活可以朝著有意義的方向發(fā)展;在生命教育的過程中，學(xué)生可以梳理正確的生命價值觀，并且將其作為自己熱愛生活的重要目標(biāo)，繼而更好地參與到實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中去，使生活和學(xué)習(xí)洋溢著正能量的色彩;在學(xué)生有了正確的生命意識之后，學(xué)生就會開始明白為什么要去關(guān)心他人，為什么要尊重他人的生命，為什么要感恩別人為我們的付出;在有效的生命教育教學(xué)過程中，學(xué)生可以感受生命的美，這對于激發(fā)學(xué)生對于大自然的熱愛和尊重而言是很有必要的。從上述的優(yōu)勢來看，生命教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的滲透，是新課改學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本訴求，是引導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展的重要措施，因此需要引起高度重視。

二、生命教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略分析

生命教育必須要成為小學(xué)語文課程體系中的重要組成部分，由此確保小學(xué)生能夠樹立正確的生命價值觀，能夠以熱愛生命的態(tài)度去看待各種事情，繼而形成充滿希望的積極向上的狀態(tài)。為了達(dá)到上述的教育狀態(tài)，就需要站在生命教育的角度去審視小學(xué)語文教育教學(xué)工作，詳細(xì)來講，需要語文教育工作者積極主動做好如下幾方面的工作：

（一）閱讀教學(xué)：深挖文本，綻放生命教育魅力

“文學(xué)最大的意義是讓人充滿力量，而非傳播知識。”這是英國作家德·昆西說過的一句話，其倡導(dǎo)在看到文學(xué)的時候，能夠?qū)⑶楦兴茉臁⑵犯袼茉?、智慧塑造中的價值發(fā)揮出來，繼而進(jìn)入到更加深層的學(xué)習(xí)格局。因此，在實(shí)際小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要懂得進(jìn)行文本深挖，確保實(shí)際的生命教育魅力可以得到綻放，由此引導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)朝著更加可持續(xù)的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如以小學(xué)語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》文本閱讀為例，教師鼓勵學(xué)生在閱讀之后談?wù)撟约簩τ诟鱾€豆子的看法，然后思考作者為什么說最后的那個豆子是最了不起的豆子，豆子的成長與生病的小姑娘之間存在怎樣的關(guān)系？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始進(jìn)入到更加深層的閱讀感悟狀態(tài)，無論是小豌豆在長葉子，還是小豌豆在爬藤，乃至小豌豆在開花，都能夠給予生病的小姑娘帶來無限的快樂，感受到對應(yīng)的生機(jī)和活力。學(xué)生漸漸意識到綠色生命與人生命之間存在共鳴，看到積極向上生長的豆子，小姑娘也開始積極樂觀起來，從字里行間可以感受到對于平實(shí)、仁愛、敬重生命生活態(tài)度的贊許。毫無疑問，在實(shí)際的閱讀教育教學(xué)中，這樣的生命教育主題可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到更加理想的閱讀狀態(tài)，小學(xué)生也能夠更加深刻地理解文本的內(nèi)涵，繼而對于生命有更加正確的認(rèn)知。當(dāng)然，教材的挖掘是長時間積累的結(jié)果，作為小學(xué)語文教育工作者，需要在平時就思考不同的閱讀課程對應(yīng)的生命教育主題是什么，如何引導(dǎo)學(xué)生去感悟和鑒賞。比如正視自我、完善自我、珍愛生命、關(guān)注親人、欣賞自然、關(guān)愛動植物等方面的主題，這些在文本的字里行間都可以展現(xiàn)出來，由此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去體驗生命的真善美。

（二）寫作教學(xué)：強(qiáng)化體驗，鼓勵生命教育表達(dá)

相較于閱讀感悟，寫作就是進(jìn)入信息輸出的過程。對于小學(xué)生而言，如果能夠?qū)⒆约簩τ谏睦斫庖院芎玫姆绞秸宫F(xiàn)出來，這就是良好的作文。在這樣的信息輸出的過程中，小學(xué)生的生命情感體驗會朝著更加深刻的方向發(fā)展，實(shí)際生命教育表達(dá)也會進(jìn)入到更加高質(zhì)量的狀態(tài)。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要懂得捕捉生命教育的契機(jī)，鼓勵學(xué)生去撰寫觀察日記，然后慢慢進(jìn)入到更加理想的生命教育表達(dá)格局。例如，在“坦然面對困頓”的話題作文中，有一位單親家庭的孩子是這樣撰寫的：“我是一個單親家庭的孩子，但是我并沒有成為大家眼中缺愛的孩子，爸爸媽媽雖然離異了，但是他們的愛從來沒有少過，在我生病的時候，我能聽到在外地的爸爸用自己擔(dān)心的口氣告訴我要勇敢，在我害怕的時候，媽媽總是能夠站在我身邊，所以我覺得我沒有理由去阻止他們做出他們的決定，也沒有理由不去愛他們，看到他們能夠更好地生活，對于我而言，我也是幸福的。”很明顯，這位樂觀開朗的孩子能夠?qū)⒆约荷钪械捏w驗很好地表現(xiàn)出來，字里行間都是自己的真情實(shí)感，表現(xiàn)出了對于生命中變故的坦然，這種樂觀的態(tài)度，將成為其未來發(fā)展的不竭動力。也就是說，在實(shí)際的寫作教育教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生將自己對于生命的看法或者想法表現(xiàn)出來，要真情實(shí)感地表達(dá)出來，而不是去喊口號，由此使實(shí)際的寫作質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。因此，在實(shí)際的寫作教育教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生講述自己的真實(shí)體驗，不要過度強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生的個性化表達(dá)，由此才能夠引導(dǎo)實(shí)際的生命教育朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

（三）課外教學(xué)：增強(qiáng)交互，踐行生命教育理念

小學(xué)語文教育教學(xué)中還會開展一系列課外活動，這些課外活動對于增強(qiáng)學(xué)生之間的交互，確保學(xué)生將生命教育理念貫穿執(zhí)行到自己的言行舉止中去而言，是很有價值的。作為小學(xué)語文教師，需要在設(shè)計課外語文實(shí)踐活動的時候，能夠確保關(guān)于生命教育的主題得以呈現(xiàn)，并且確保實(shí)踐交互性格局得以構(gòu)建，由此使學(xué)生能夠在實(shí)踐中去表現(xiàn)自己對于生命的態(tài)度，對于生活的態(tài)度。比如，在條件允許的情況下，與醫(yī)院婦產(chǎn)科形成交互，開展“生命起點(diǎn)”為主題的實(shí)踐活動，在這樣的活動中教師會帶領(lǐng)學(xué)生去看剛剛誕生的小生命，去看看小生命的樣子，去觀察圍繞在小生命身邊的父母和親戚，看看他們洋溢著喜悅的笑臉，他們對于新生兒的未來充滿希望，而剛剛生下孩子的年輕媽媽臉上帶著無比的喜悅看著自己的孩子，在觀察的過程中，學(xué)生開始意識到自己需要對媽媽表達(dá)謝意，需要感恩自己身邊為自己付出的人，需要積極主動地去關(guān)心他們，因為等到自己長大的時候，他們老了，到時候需要自己去照顧他們，去看護(hù)他們。通過這種實(shí)踐活動，學(xué)生可以更加直接地接觸生命教育的本質(zhì)，由此以更加真誠的態(tài)度去面對生活，去面對自己的人際關(guān)系。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)課外活動設(shè)計的過程中，要鼓勵學(xué)生去表達(dá)，去反思，去爭辯，在這樣頻繁的交互過程中，生命教育的理念會成為學(xué)生未來發(fā)展的重要依據(jù)。比如，在小學(xué)語文故事講述的過程中，教師可以專門設(shè)計一期以珍惜自己生命為主題的故事會，此時教師會將依靠堅強(qiáng)意志不斷求生的張海迪的故事、得了重病依然保持樂觀頑強(qiáng)不屈的海倫·凱勒的故事和美國盲聾女作家的故事都引入到實(shí)際課堂中去，學(xué)生在聽取故事的過程中可以感受到生命的鼓舞，繼而以珍愛生命的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語

綜上所述，生命教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的滲透是必要之舉，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵點(diǎn)所在。小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識生命教育的價值，然后積極主動地采取有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)生命教育內(nèi)容、生命教育方式和生命教育機(jī)制的優(yōu)化調(diào)整，由此確保實(shí)際生命教育環(huán)境朝著更加理想的方向發(fā)展，在這樣的過程中使生命教育的效益得到全面的發(fā)揮。

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