高中數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略淺探

諸易

【摘 ? ?要】學生學習數(shù)學必須要具備一定的數(shù)學思維能力。就高中數(shù)學教學而言，學生具備良好的數(shù)學思維能力是極為必要的，這樣能讓學生更好地學習和掌握數(shù)學知識以及為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)去探索高中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?思維能力 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.057

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展與不斷深化，對培養(yǎng)學生的要求開始發(fā)生了改變——除了要重視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還需要進一步重視學生思維能力的培養(yǎng)。對于高中數(shù)學教學而言，教師只有著手去啟發(fā)學生的思維，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，學生才能更好地完成數(shù)學知識的學習和數(shù)學技巧的掌握。針對這種情況，本文就試著對高中數(shù)學教學進行深入探討，去探索學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的具體策略。

一、以教學方法創(chuàng)新來啟發(fā)學生的思維

導入環(huán)節(jié)十分重要，在高中數(shù)學教學中表現(xiàn)得尤為突出。對于高中數(shù)學教學來講，教師要在教學正式開展前就去做準備，根據(jù)教學實際需求和學生實際學習情況做出考慮，以便能夠在教案準備環(huán)節(jié)抓好教學方法創(chuàng)新。通過這樣的操作，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，起到啟發(fā)學生思維的作用，還能夠讓整個課堂教學變得更加高效，提升學生學習效率。

例如，在對“拋物線”這部分知識進行教學的過程中，教師就可以考慮使用聯(lián)系實際生活的方式來對學生的思維進行啟發(fā)，使學生能通過實際生活來輕松地實現(xiàn)該部分數(shù)學知識的學習。如用“在體育課上進行投籃訓練的時候，籃球投射出去的軌跡大致是怎樣的”進行導入。通過與學生實際生活息息相關(guān)的話題來進行導入，學生會不知不覺地投入到學習中，開始借由生活話題來對數(shù)學問題進行切入。

我們可以看到，高中數(shù)學教學方法創(chuàng)新并不困難，但這種簡單的方法能夠讓學生的學習積極性得到最大限度的調(diào)動，并且還可以為學生營造出一個輕松、愉快、自然的課堂學習氛圍，使學生能更投入地去探索知識、獲取知識、運用知識。也正是這樣，高中數(shù)學教師務(wù)必要在數(shù)學教學中格外注意，合理利用教學方法創(chuàng)新來啟發(fā)學生的思維，促使學生的思維變得更敏捷、靈活。

二、以愉悅的氛圍營造來培養(yǎng)學生的思維

通過與學生的相處可以發(fā)現(xiàn)，高中生的自尊心是極強的，同時這也是高中數(shù)學教師必須要抓住的一個關(guān)鍵。具體來講，高中數(shù)學教學的實施，教師需要以學生心理特征為基礎(chǔ)來考慮教學環(huán)境營造的問題，教師要運用多元教學方法來幫助學生更好地樹立學習自信，使學生的思維和欲望得到激發(fā)，從而在愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，高中數(shù)學教師在向?qū)W生呈現(xiàn)“橢圓”這部分知識的時候，就要有針對性地考慮如何才能有效加深學生對橢圓概念的理解與記憶。這個時候，教師就可以在課堂上安排一個互動環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己對橢圓知識的理解來畫一個橢圓圖形，看誰畫得又快又標準。隨后，學生便開始根據(jù)自己對橢圓相關(guān)知識的理解來進行橢圓的繪制，等到學生繪制完橢圓圖形之后，教師便可以引導學生針對橢圓的不同畫法展開討論，讓學生能夠通過討論來進一步理清橢圓的相關(guān)知識。

我們可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學教師通過這樣一種較為開放的方式來進行教學，可以使學生一直處于愉快的氛圍之中，在想法與做法的持續(xù)分享中更積極地學習，從而學生的思維能力便會開始獲得持續(xù)不斷地激發(fā)。此時，高中數(shù)學教學便是一舉多得，教師的教學任務(wù)可以輕松地完成，學生將會在數(shù)學知識的掌握中獲得思維能力的有效培養(yǎng)。

三、以教學情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的思維

高中數(shù)學教學的持續(xù)進行，在一定程度上離不開教學情境的創(chuàng)設(shè)，這既能讓學生的學習注意力更好地集中，又能讓學生長期處于良好的教學氛圍之中，從而學生的思維能力將會得到更好的培養(yǎng)?；诖?，高中數(shù)學教師需要從多個渠道來獲取最為新鮮的教學資訊，并及時更新教學理念，試著用最前沿的教學研究成果來推動教學，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。

例如，高中數(shù)學教師在講授“隨機事件概率”這部分知識的時候，就要重點考慮課堂教學效率得以最大化發(fā)揮的問題，以此來尋求學生思維的成功激發(fā)。這個時候，教師就可以用一個最為簡單的數(shù)學實驗來解決問題：準備一枚一元的硬幣來向空中拋出若干次，然后問學生正面向上和反面向上的概率各為多少，或者是準備三長兩短共計五根木棍，讓學生反復抽取五次，問學生五次均抽到短木棍的概率是多少，然后，教師讓學生來完成所創(chuàng)設(shè)教學情境中的簡單數(shù)學實驗，給學生一個動手操作來進行驗證的機會，促使學生與創(chuàng)設(shè)出來的教學情境形成更好的互動。

我們知道，在良好教學情境的創(chuàng)設(shè)下，高中數(shù)學教師會極為順利地完成概率相關(guān)知識的講解，而學生也能夠更好地掌握關(guān)于概率的知識，并且獲得記憶的有效加強。隨著高中數(shù)學教學中教學情境創(chuàng)設(shè)的持續(xù)進行，學生的數(shù)學思維意識將會被喚醒，學生才能獲得思維能力的有效培養(yǎng)與增強。

四、以總結(jié)反思來鞏固學生的思維

教學活動并非以課程教學結(jié)束來界定，其還會一直持續(xù)至學生通過總結(jié)反思來完成鞏固。高中數(shù)學教師需抓好當下素質(zhì)教育不斷深化的契機，運用多種教學方法切實有效地搞好課堂教學，并且在課堂教學結(jié)束之后去反思，通過反思來總結(jié)教學實施中的不足或薄弱之處，以便能夠更好地提升教學水平，幫助學生進一步鞏固和強化思維。同時，高中數(shù)學教學過程中的反思應(yīng)是教師與學生同步進行的，教師要進一步引導學生在課后去進行自我反思，通過錯題本的建立來更好地明確學習中所存在的不足與疏漏，再通過知識的二次梳理和學習來更好地完成查缺補漏。

總之，高中數(shù)學教學中教師所要抓住的重點就是“思維能力”，主要手段就是在教學實踐中“不斷創(chuàng)新教學方法”“持續(xù)營造愉悅的氛圍”“用心創(chuàng)設(shè)教學情境”“特別重視總結(jié)反思”，從而使學生的思維得到啟發(fā)、培養(yǎng)、激發(fā)、鞏固。

參考文獻

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