淺析構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略

林清

【摘 ? ?要】歷史教學是高中學生學習和了解歷史的主要方式，通過歷史的學習不僅可以豐富學生的見聞，還能使他們形成正確的三觀以及樹立深深的愛國主義情懷，這為學生以后的全面發(fā)展奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。所以歷史教師在教學的過程中應(yīng)該注意提高教學質(zhì)量，通過各種合理的方法提高歷史課堂的教學質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮高中歷史教學的價值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.037

對于高中階段的學生來說，歷史的學習是枯燥、無趣的，要想歷史課堂教學變得高效關(guān)鍵在于教師自身，教師的教學策略是否高效、實用就顯得尤為重要。在高中歷史課堂的教學過程中，教師可以通過觀察學生的課堂反饋，將其與自己的教學實踐經(jīng)驗相結(jié)合，來選擇正確的教學方式，以此提高歷史課堂的教學效率。

一、高效課堂概述

不同的人對高效課堂的理解不同，但相對于教學過程中低效或者無效而言，它是指盡可能地通過較少的時間、較少的精力投入，以達到較高教學效益的教學活動。通俗來說，高效課堂就是能讓學生的學習效率達到事半功倍的效果，而低效或無效課堂就是事倍功半的學習效果。其具體表現(xiàn)是讓學生從不懂到懂、從少知到多知、從不感興趣到感興趣。

二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略

（一）明確教學目標，創(chuàng)設(shè)有效的歷史教學場景

在歷史課堂的教學設(shè)計中，教師應(yīng)該明確自己的教學目標，并且通過自己的教學活動使整個教學課堂的氛圍朝著自己所制定的教學目標發(fā)展。在歷史的教學中，教師對課堂的調(diào)節(jié)和掌控與學生在課堂中的參與程度是我們關(guān)注的重點。比如在“國家壟斷資本主義的發(fā)展”一課中，教師可以通過播放相關(guān)的紀錄片，讓學生對該時期的經(jīng)濟和壟斷資本有初步了解，并通過此方式提升學生對該知識點的學習興趣。在觀看短片后，教師應(yīng)讓學生討論，而不急于去講課本中的知識點，讓學生結(jié)合影片中的相關(guān)內(nèi)容和以前所學習的知識點，來理解造成此現(xiàn)象的原因以及國家壟斷資本主義對國家經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響與后果，為幫助學生理解，教師可以通過提問的方式來引出該內(nèi)容。在問題的設(shè)計中，問題的指向應(yīng)該是明確的，教師通過提問的方式來掌控課堂，提升學生的課堂參與度。但值得注意的是，教師在設(shè)計問題時不要過于復(fù)雜且不應(yīng)超出學生原有的知識水平，不然可能會導(dǎo)致學生因為問題過難而失去了學習的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)注意情境必須符合學生的認知水平，而且該情境也要能引起學生的學習興趣，這樣才能更好地達到自己設(shè)定的教學目標。教師在教學的過程中，應(yīng)明確自己的教學目標，使其有教學的動機，因為在心理學中，人的一切活動都是在動機的推動之下進行的，并且動機是引起、維持一個人朝著一定目標進行的內(nèi)部心理動力。

（二）轉(zhuǎn)變自身觀念，激發(fā)學生歷史學習的興趣

隨著新課改的不斷推進，在教學過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的“學生被動接收”的教學模式，樹立“學生主動參與到課堂中來”的理念。在歷史教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，通過改變教學方式，讓學生積極主動地參與到歷史的教學課堂中來，讓學生成為歷史教學課堂的主體。在歷史課堂的教學中，教師可以通過不斷增加與學生之間的互動，營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生能在輕松和諧的課堂環(huán)境中學習歷史，這無疑會提升他們學習歷史的興趣。并且隨著歷史教材的不斷更新，其中的教學內(nèi)容也越來越適合教師開展互動教學。但教師想在歷史課堂中調(diào)動學生的學習積極性，其最根本是在不斷轉(zhuǎn)變教學模式，在不斷實踐探索中，找到適合不同學生的高效教學模式。在歷史課堂的教學活動中，教師應(yīng)該不斷尋找合適的教學方法，以提高學生的課堂參與度，從而提高歷史課堂的教學效率，并且能讓學生在主動學習歷史的過程中，提升他們的人文素養(yǎng)。

（三）選擇合適的教學方法，提高歷史課堂教學效率

因為歷史學科本來就是一門純文字的學科，其枯燥無趣的特性，會導(dǎo)致許多學生都不愿意認真聽老師授課。在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，教師通過簡潔、生動的語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授歷史知識，已達到讓學生在短時間內(nèi)快速接受大量知識的目的，但這種教學方法往往會讓學生覺得整個歷史課堂枯燥無趣，會讓學生對歷史的學習產(chǎn)生厭惡的心理。為提高歷史課堂教學效率，教師可以在歷史的教學中嘗試運用不同的方法，比如小組合作學習法。在小組合作學習中，通過組員之間的合作探討、不同組別之間的競爭，讓學生能積極主動地參與到歷史課堂中來，讓學生在合作探究中掌握歷史知識，并且通過不同組別之間的競爭能不斷激發(fā)學生的歷史學習熱情，以此提升歷史課堂的教學效率。

綜上所述，教師在歷史課堂的教學過程中，應(yīng)不斷地反思自己的教學方式，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，并不斷地完善自己的教學方式，提升學生對歷史學習的興趣，從而提高歷史課堂的教學效率。這不僅能讓學生學好高中階段的歷史，并且能更好地培養(yǎng)學生的歷史思維、人文素養(yǎng)和愛國情懷，對促進學生的全面發(fā)展有著重要意義。

參考文獻

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