高中心理學(xué)教學(xué)方法探討

胡鳳琴

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的推進(jìn)，教育相關(guān)部門提倡教師不僅要重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育。在此篇文章中，筆者將淺議教師可通過關(guān)注學(xué)生、采用案例教學(xué)法以及加強(qiáng)和家長聯(lián)系的方法教學(xué)高中心理學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中心理學(xué)? 學(xué)生? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.136

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們漸漸提高了思想意識(shí)，這主要體現(xiàn)在人們開始關(guān)注個(gè)人心理健康。近些年，為了促進(jìn)學(xué)生能以健康的心理狀態(tài)來應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活，很多地區(qū)的學(xué)校都開設(shè)心理學(xué)這門課程。開設(shè)心理學(xué)課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決心理上的問題。

一、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生

在新課程改革工作的影響下，很多高中學(xué)校不僅開設(shè)基礎(chǔ)課程，還開設(shè)心理學(xué)這門課程。心理學(xué)課程的開設(shè)不僅說明教育相關(guān)部門對高中生心理教育的重視，還說明這門課程在教育領(lǐng)域的重要地位。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻不知道該采用何種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。基于心理學(xué)課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生是最有效的教學(xué)法之一。雖然很多教師都在想方設(shè)法地教學(xué)心理學(xué)，但卻沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，當(dāng)然筆者并不否認(rèn)每位教師為教學(xué)工作的認(rèn)真付出，但很多教師卻忽略了對學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，只有教師積極地關(guān)注學(xué)生，才能有效地了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而有針對性地對其進(jìn)行教育。眾所周知，心理學(xué)是一門博大精深的課程，其中包含諸多精辟的理論，為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多教師會(huì)不厭其煩地給學(xué)生講解心理學(xué)理論知識(shí)，而忽視了對學(xué)生的關(guān)注。筆者極其不贊成這種教學(xué)方式，因?yàn)樵诓涣私鈱W(xué)生的情況下對其講解高深的理論知識(shí)并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以每位教師都應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注班上的每位學(xué)生。在關(guān)注學(xué)生的過程中，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，這將助力教師能有所依據(jù)地進(jìn)行教學(xué)。如若教師在不了解學(xué)生的情況下對其進(jìn)行心理教學(xué)，不僅不能保證教學(xué)的效果，而且還會(huì)起到適得其反的作用。學(xué)生作為教學(xué)的對象，其一言一行都可能為教師的教學(xué)工作提供依據(jù)，并且只有在充分了解學(xué)生的情況下進(jìn)行心理教育才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對性。

要想關(guān)注學(xué)生，教師應(yīng)該革新自己的教學(xué)觀念，在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該觀察學(xué)生每天的狀態(tài)。通過對學(xué)生的關(guān)注，教師可以大致了解學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及他們每天的情緒等信息。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，大多數(shù)高中生都普遍具有叛逆的性格特點(diǎn)，如若教師不加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，則一部分學(xué)生可能會(huì)誤入歧途。而在對學(xué)生進(jìn)行心理教育之前，教師應(yīng)確保對每位學(xué)生有大致的了解。雖然心理學(xué)教材中的理論知識(shí)具有較好的教育價(jià)值，但只有在充分了解學(xué)生的情況下給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生更好地理解和內(nèi)化這部分內(nèi)容。值得注意的是，有些高中生較為敏感，教師在關(guān)注學(xué)生的過程中應(yīng)注意方式方法，切勿以極端的方式傷及學(xué)生的自尊心。并且關(guān)注學(xué)生的目的是更加深入地了解學(xué)生，所以教師還可以采用和學(xué)生談話的方式了解他們，這就要求教師應(yīng)在談話之前了解學(xué)生的基本情況，并且以朋友的角色和學(xué)生進(jìn)行交談，這樣才能增加學(xué)生對教師的信任，從而拉近師生之間的距離。只有學(xué)生和教師之間建立了信任，學(xué)生才能敞開心扉地和教師交談，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生所存在的心理問題給予疏導(dǎo)，使學(xué)生健康地成長。

二、教師可采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)高中心理學(xué)的過程中，教師的主要職責(zé)便是幫助學(xué)生解決心理上的問題，并引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，因此教師不宜花過多的精力于理論知識(shí)教學(xué)中。為了保證心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。簡單地說，案例教學(xué)法指的就是教師給學(xué)生提供案例并在講解案例的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成健康且積極的心態(tài)。據(jù)觀察，很多高中生都存在一定的心理問題，如果教師不及時(shí)給予疏導(dǎo)，可能會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。而采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以給學(xué)生提供有關(guān)心理學(xué)的案例，讓學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)視野，并增加自己的見識(shí)。

要想采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該在上課之前精心備課，即精心準(zhǔn)備案例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地提供，教師切勿給學(xué)生提供一些不適宜他們學(xué)習(xí)的案例，這樣不僅不能保證教學(xué)的效果，還會(huì)影響學(xué)生對教師的信任度。一般情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生所存在的問題選擇性地提供案例。如若學(xué)生存在厭學(xué)的傾向，教師可以給學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)的案例，并且為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，教師還可以給學(xué)生播放一些勵(lì)志的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生肩負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，則可以為學(xué)生講解有關(guān)壓力的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到壓力對一個(gè)人的消極影響，并且教師還可以通過相關(guān)案例給學(xué)生講解緩解壓力的方法，這樣才能確保學(xué)生以積極的心態(tài)輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)然每一位教師都需要明曉的是，給學(xué)生提供相關(guān)案例的目的是給予學(xué)生相應(yīng)的疏導(dǎo)，因此無論給學(xué)生提供何種案例，教師都應(yīng)該以此案例為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生解決他們存在的心理問題，并鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的心態(tài)。

三、教師應(yīng)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系

教育是一個(gè)受多方面因素影響的過程，其會(huì)受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等多方面因素的影響，并且在學(xué)生成長的過程中也離不開家庭教育和學(xué)校教育的支撐。因此，要想保證心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系。據(jù)觀察，很多學(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)情況有所不同。在和家長聯(lián)系的過程中，教師不僅可以真實(shí)地告訴家長其孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，還可以有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況。只有加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，家長們才能感受到教師對其孩子的關(guān)注和關(guān)愛，從而協(xié)同教師教育學(xué)生。近些年，有些家長錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子是教師的職責(zé)，作為家長無須花時(shí)間和精力教育孩子。這種想法是極其錯(cuò)誤的，教師可以通過和家長溝通的方式使他們改變自己的想法，并積極地關(guān)注學(xué)生的心理教育。父母作為學(xué)生的第一任教師，他們可能比學(xué)校教師更加了解自己的孩子，因此只有在家長的協(xié)助下進(jìn)行教育才能保證心理學(xué)教育的效果。

近些年，心理學(xué)這門課程受到社會(huì)各界人士的關(guān)注和重視，只有引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，才能使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。在上文中，筆者簡要闡述了心理學(xué)的教學(xué)方法，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云明.關(guān)注高中生心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].科學(xué)咨詢，2019，000（039）：72.

[2]曾峰.案例教學(xué)法在高中心理學(xué)課程中的運(yùn)用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（11）：76-78.