小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊本渝

【摘? ? 要】我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)階段，中小學(xué)教育早已不再單純地局限于知識(shí)的傳授，尤其是在小學(xué)教育中，極為看重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師為了能夠更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，絞盡腦汁地摸索教學(xué)方法，只為能夠讓學(xué)生的能力得到提高?；诖?，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.093

在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，再加上年齡較小，所以大部分的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)最為有效的辦法就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步地對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練。這一教學(xué)措施雖然較為耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，會(huì)將教學(xué)的戰(zhàn)線拉得很長(zhǎng)，但能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的且極為深遠(yuǎn)的影響。倘若學(xué)生能夠在小學(xué)時(shí)期就能養(yǎng)成較好的自主學(xué)習(xí)能力，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中必定更加順利。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先要搞清楚，學(xué)生是為什么不喜歡數(shù)學(xué)，只有找準(zhǔn)原因才能夠?qū)ΠY下藥，這樣才能夠更節(jié)省時(shí)間和精力，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)樗麄兂醪浇佑|較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尚未適應(yīng)或者是適應(yīng)不良，覺得學(xué)不懂，沒意思。解決這一問題最好的方法就是寓教于樂，在教學(xué)中多開展一些能夠吸引學(xué)生注意力和好奇心的活動(dòng)，并且將數(shù)學(xué)教學(xué)融入其中。

例如，筆者在教學(xué)生加減法的時(shí)候，會(huì)帶著學(xué)生一起做“老鷹抓小雞”的游戲，每一輪游戲結(jié)束，筆者都會(huì)向?qū)W生提問：這一輪有幾只小雞被抓？是這一輪被抓的小雞多，還是上一輪被抓的小雞多？這時(shí)，學(xué)生基本上都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，并且快速地給出反饋。這樣一個(gè)過程，就是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，并且在游戲過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，還能及時(shí)和教師、同學(xué)一起解決，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

鮑勃爾有這樣一句名言：“正是問題，激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！睂W(xué)會(huì)提問，對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。筆者記得自己小學(xué)時(shí)期的一位教師，因?yàn)樗浅Ｉ朴谝龑?dǎo)學(xué)生提問而對(duì)她印象深刻。她經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地提問。在她的課堂上，同學(xué)們從不害怕自己會(huì)因?yàn)樘釂柖艿饺魏蔚呐u(píng)和指責(zé)，而且獲得的往往都是贊美，所以她的課堂教學(xué)氣氛總是非常的活躍，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)是非常開心的。在小學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)教師都存在著畏懼心理，害怕自己提出的問題引來教師的不悅，或者是引來同學(xué)的嘲笑，所以在課堂上大部分學(xué)生都會(huì)習(xí)慣性地選擇沉默，不愿提問，更不敢提問。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)越來越害怕在課堂上發(fā)言，越來越不敢表達(dá)自己的想法，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言是非常不利的。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生能夠突破自己的膽怯心理，主動(dòng)邁出舒適區(qū)，讓他們能夠勇敢地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中存在的困惑、產(chǎn)生的問題，這樣可以讓學(xué)生擁有更多和教師與同學(xué)一起進(jìn)行探索交流的機(jī)會(huì)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生生活環(huán)境較好，在家中受到家長(zhǎng)的關(guān)愛較多，所以個(gè)性往往較為突出，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。但在筆者看來，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要趁早。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，養(yǎng)成的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還未根深蒂固地存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，剔除起來還不至于“傷筋動(dòng)骨”。所以教師要想辦法糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散思考，從更多的角度看待問題，嘗試去尋找更多的解題思路;或者是教會(huì)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，學(xué)會(huì)主動(dòng)做題、發(fā)問。教師還要著眼于細(xì)微之處對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，正是很多細(xì)小的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積月累之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提高產(chǎn)生了很大的影響，所謂細(xì)節(jié)決定成敗，正是這個(gè)道理。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式更加關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)則不夠重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以會(huì)奉行這樣的教學(xué)理念，是由于受到時(shí)代發(fā)展和教育本身發(fā)展的限制，因此在教學(xué)中較為忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)顯然是不符的，而且與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是背道而馳的。故此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡力去除傳統(tǒng)教學(xué)模式給教學(xué)造成的不良影響，加大對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)，運(yùn)用更加符合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展潮流的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式也具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們不能全盤地否定它，這是不科學(xué)的，也是不理智的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以一種批判的眼光看待它，正確地認(rèn)識(shí)它所具有的正反兩面，這樣才能夠更好地在教學(xué)中沿襲它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，去除教學(xué)糟粕，為加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而助力。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常突出的學(xué)科，因此要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就必須要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。要想做到這一點(diǎn)，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是要進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。其實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，最終的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)致用。書本上的知識(shí)來源于生活，最終也要服務(wù)于生活，否則學(xué)習(xí)的知識(shí)就失去了它原本的意義和價(jià)值，這是現(xiàn)代教學(xué)極其不愿看到的一種現(xiàn)象。所以教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生攜著知識(shí)深入到生活中，去探索自主學(xué)習(xí)之路，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，乃至豐富學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都具有極好的作用。

近些年來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高受到了廣大教師和學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視。在筆者看來，只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，積極協(xié)調(diào)好多方面的教學(xué)工作，做到多措并舉，才能有效地確保相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)工作落實(shí)到位，讓學(xué)生接受到真正有效的能力培養(yǎng)，從而使其自主學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉瑩.翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與問題意識(shí)培養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019，000（002）：73-76.

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