關于小學語文讀寫結合策略的研究

吉日五沙

【摘? ? 要】語文是一個非常浩瀚的知識海洋，是一門非常值得學生學習和探索的科目?；谀壳靶W語文的教學現(xiàn)狀，如何在新課改的進程中強化學生讀寫能力的培養(yǎng)，是一件值得關注的事情。因此，本文將圍繞小學語文讀寫結合策略展開研究。

【關鍵詞】小學語文? 讀寫結合? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.055

語文是一門理論性非常強的學科，對學生的閱讀能力和寫作能力有著十分明確的要求;同時學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，對于其未來的成長發(fā)展而言有著十分深遠的影響。所以在小學語文教學中，教師運用讀寫結合的教學策略開展教學工作，對于更好地落實語文教學，滿足學生的學習需求，切實地加強對學生讀寫能力的培養(yǎng)是非常有利的。筆者在本文中就將圍繞這一教學策略展開具體的分析。

一、明確小學語文教學中讀寫結合的重要性

從語文這門學科的性質而言，它屬于一門語言性和文學性都很強的學科，要想學好語文，具備必要的讀寫能力是非常重要的;從學生個人的成長發(fā)展而言，具備一定的讀寫能力是其所必需的;從當代社會對人才的能力需求而言，讀寫能力是每一名從業(yè)者所應當具備的基本能力;從能力的培養(yǎng)方面而言，一項能力的培養(yǎng)應當盡量從學生年齡較小的時候開始，這樣更有利于幫助學生夯實基礎，使其綜合素質得到提高。由此可見，在小學語文教學中，運用讀寫結合策略開展語文教學，對于學生的讀寫能力進行培養(yǎng)是非常重要的，對此教師應當有十分明確的認識，并且切實提高對讀寫教學工作的重視，運用讀寫結合教學策略，開展好相關的教學工作。

二、做好閱讀與寫作教學的銜接工作

在傳統(tǒng)的語文教學中，閱讀和寫作教學是完全獨立的兩個部分，許多教師和學生也已經(jīng)習慣了這種教學模式。因此，在當下的小學語文教學中，運用讀寫結合策略開展教學，對于許多教師和學生而言，都是一個不小的挑戰(zhàn)。尤其是許多教師在開展讀寫結合教學工作時，不知道該怎樣將這二者結合起來，導致讀寫教學工作開展得非常生硬，十分影響教學效果。

所以，為了能夠在運用讀寫結合教學策略時更好地發(fā)揮出其應有的教學效果，教師應當做好閱讀與寫作教學的銜接工作。不能再在教學中將閱讀與寫作視為完全獨立的兩個部分，而要更多地著眼于二者能夠相互融合、彼此聯(lián)系的部分。尤其是要做好兩大教學板塊之間的銜接工作，為促進閱讀與寫作教學的融合搭建橋梁，讓閱讀和寫作能夠更好地結合起來。同時教師也要幫助學生改變固有的學習習慣，讓學生更好、更快地適應讀寫結合的教學模式，快速地適應教學改變。從教師和學生兩大方面做出改變，主動適應讀寫結合教學策略，這樣能夠讓讀寫結合在語文教學課堂上更好地發(fā)揮其具有的教學價值，達到提高教學效率和質量的作用。

三、注重對學生語文讀寫興趣的激發(fā)

在語文學習的過程中，很多學生都會覺得語文學習比較枯燥，所以學習熱情不是很高，對于語文學習活動也不是很積極。在教師開展讀寫結合教學活動時，學生的參與率也比較低。要知道學生是教學活動中的主體，是課堂的主人翁，在教學中如果不能充分調動學生的積極性，提高學生的學習參與率，那么課堂教學的效果必定會大打折扣。因此，在運用讀寫結合策略開展語文教學時，教師應當注重對學生讀寫興趣的激發(fā)。興趣是引導人們學習最好的老師，當學生對閱讀和寫作充滿興趣時，他們就能夠以更加飽滿高漲的熱情，積極主動地投入到語文學習之中。在課堂上由被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)，教師在教學時也就能夠更好地從“填鴨式”教學的困境中脫離出來，實現(xiàn)更加高效率的教學。當然，激發(fā)學生的學習興趣并不是一件易事，而是需要講究方法和技巧的。例如，要想培養(yǎng)學生的讀寫興趣，教師在教學中要善于運用導入的方法，讓學生了解到更多有趣的書籍和閱讀內容，并讓學生根據(jù)所閱讀的內容進行仿寫，教師要在教學過程中適度地給予學生一定的鼓勵，尤其是在學生遇到學習障礙時，要及時給予學生幫助，讓學生在閱讀和寫作過程中能夠獲得一定的成就感，這有利于增強學生的自信心，也非常有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對語文學習保有較高的熱情和向往。

四、豐富讀寫結合教學方法

教師在語文教學中比較常用的開展讀寫結合的教學方法，大致有以下幾種。如：讓學生在閱讀一篇文章或者書籍之后寫讀后感;或者讓學生在閱讀時做摘抄筆記;或者舉辦閱讀和寫作的經(jīng)驗分享會……這些教學方法都是比較傳統(tǒng)的，雖然具有一定的教學效果，但是缺乏新穎性，對于活潑好動，追求新鮮感和趣味性的學生而言是比較乏味的。

為了讓讀寫結合策略在教學中能夠更好地被學生所接受，教師應當通過各種途徑豐富讀寫結合教學方法，讓教學能夠更加具有新鮮感和趣味性，使得教學課堂能夠更加具有活力。比如在班級中舉辦圖書漂流活動、開展美文賞析課，又或者在班級舉行閱讀寫作文化周……以這樣多種多樣的活動，極大地豐富閱讀與寫作活動的形式，讓讀寫結合教學，能夠具有更加多樣的可能性，提高語文課堂的趣味性，這樣能夠更好地將學生的注意力集中到課堂上，很好地提高教學效果。

五、幫助學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣

習慣的養(yǎng)成是非常重要的，教師在倡導讀寫結合教學策略與開展讀寫結合教學活動的過程中，應當幫助學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣。要讓學生多動筆，多練習，讓學生學會將腦海中的文思呈現(xiàn)在筆下。同時還要鼓勵學生多進行閱讀，正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊詈媚軌蜃寣W生將閱讀和寫作結合起來，比如在閱讀時有意識地為寫作積累素材，在寫作時將閱讀中積累下的優(yōu)秀素材融入其中，這樣既可以豐富學生的語文知識儲備量，又有利于提高學生的文采，讓學生的語文成績得到切實的提高。

以上就是筆者關于小學語文讀寫結合策略進行的一些分析，在此分享出來，希望能夠為各位同仁在開展相關教學工作時起到一定的幫助。近些年來，語文教學的價值越發(fā)突出，語文教學也越發(fā)受到教育界和公眾的重視，小學語文因此獲得了更大的發(fā)展機遇。相信在這樣的教學環(huán)境下，在各位同仁的不斷努力下，讀寫結合教學策略一定能夠在教學中得到更好的發(fā)展與運用，小學語文教學必定能更好地掃除發(fā)展道路上存在的問題與阻礙，早日取得更大的發(fā)展成果。

參考文獻

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