中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的教育學(xué)分析

向菊萍

【摘? ? 要】中職學(xué)生心理健康問(wèn)題會(huì)表現(xiàn)在多個(gè)方面，若未能及時(shí)獲得妥善處理，那就會(huì)對(duì)后續(xù)的發(fā)展造成一系列的影響。筆者從教育學(xué)的角度來(lái)試著進(jìn)行切入，對(duì)中職學(xué)生心理健康問(wèn)題做一個(gè)分析，并努力去尋找解決這些問(wèn)題的對(duì)策，確保中職學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 學(xué)生? 心理健康問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.043

中職學(xué)生需要面對(duì)較為繁重的課程，需要承受來(lái)自父母的過(guò)高期盼，需要應(yīng)對(duì)不久之后就會(huì)到來(lái)的就業(yè)壓力。所以，中職學(xué)生基本都會(huì)在不同程度上出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，若教師不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，那么心理健康問(wèn)題將會(huì)進(jìn)一步惡化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成不可逆的傷害?；诖?，我們有必要對(duì)中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行深入分析，積極地去尋找解決的對(duì)策，從而確保中職學(xué)生可以健康茁壯地成長(zhǎng)。

一、建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向

中職學(xué)生正值青春期，極易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致其出現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀、世界觀不正確的問(wèn)題，有的學(xué)生形成了享樂(lè)至上的錯(cuò)誤觀念，開(kāi)始進(jìn)行超出自己能力范圍的消費(fèi)，無(wú)心去進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸從原地踏步惡化至退步，慢慢淪為沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念支撐的軀殼。因此，中職學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，用一支心理健康的高質(zhì)量教師隊(duì)伍來(lái)影響學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，中職學(xué)校方面要為從事心理咨詢工作的教師提供必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如采取函授加外出學(xué)習(xí)的方式來(lái)讓這部分教師能夠更好地掌握心理健康教育方面的理論知識(shí)及基本方法，確保其能夠更好地將學(xué)生的心理健康問(wèn)題予以解決。

二、開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課，定期舉辦相關(guān)講座

由于受多方面因素的影響，一部分中職學(xué)生不具備足夠深的自身修養(yǎng)來(lái)支持其更為沉著冷靜地面對(duì)大是大非，因而無(wú)法直接有效地將“真善美”與“假惡丑”區(qū)別開(kāi)來(lái)。很多時(shí)候，中職學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得過(guò)于我行我素，除了不體諒父母，提出一些過(guò)分的要求之外，還沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)他人予以足夠的尊重，往往是不計(jì)后果地講出一些給人帶來(lái)傷害的話。此時(shí)，這部分中職學(xué)生的行為是不規(guī)范的，心理健康是有問(wèn)題的，完全不具備一名合格中職學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。為此，中職學(xué)校要積極地將教師隊(duì)伍調(diào)動(dòng)起來(lái)，為中職學(xué)生開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，讓教師能夠更好地解決學(xué)生心理健康問(wèn)題。一方面，中職教師可以充分貫穿理論聯(lián)系實(shí)際的重要指導(dǎo)思想，將學(xué)生身邊的人和事予以更為深入的挖掘，通過(guò)一些耳熟能詳?shù)膶?shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)保持心理健康的相關(guān)方法，讓學(xué)生能夠以正確的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)、處理生活、進(jìn)行人際交往，從而將一些心理健康問(wèn)題防患于未然，并及時(shí)解決已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理健康問(wèn)題。另一方面，中職教師可以更為積極地調(diào)動(dòng)多方資源，定期為學(xué)生舉辦心理健康問(wèn)題相關(guān)的講座，為不同年級(jí)的學(xué)生提供不同的心理健康講座指導(dǎo)，讓一年級(jí)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)中職教育，令二年級(jí)的學(xué)生在教育中樹(shù)立起要不斷努力的觀念，使三年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

三、建立專門(mén)的心理咨詢室，提供一對(duì)一的心理健康教育服務(wù)

對(duì)于極個(gè)別的中職學(xué)生而言，其可能會(huì)出現(xiàn)人生目標(biāo)缺乏與自信心缺失的問(wèn)題，往往會(huì)表現(xiàn)出思想消極的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)不僅是不求進(jìn)步，還會(huì)逃避甚至是放棄學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，中職學(xué)校方面就要對(duì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生予以高度重視，進(jìn)一步加大用于學(xué)校心理咨詢室的物力、人力、資金投入，讓專門(mén)的心理輔導(dǎo)教師來(lái)為學(xué)生提供一對(duì)一的心理健康服務(wù)。一方面，中職學(xué)校的心理咨詢室要在每天課間及課后的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行開(kāi)放，方便學(xué)生能夠主動(dòng)尋求心理健康問(wèn)題解決的幫助，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些棘手的心理健康問(wèn)題得以解決，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，中職學(xué)校心理咨詢室的教師還要與各班的班主任建立起緊密的聯(lián)系，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生時(shí)，就要主動(dòng)將這些學(xué)生找來(lái)進(jìn)行一對(duì)一的心理健康教育，或是幫助其解決心理困惑的問(wèn)題，或是幫助其穩(wěn)定好波動(dòng)的情緒，或是幫助其處理好人際交往中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，或是向其提供畢業(yè)、升學(xué)及就業(yè)方法的有效指導(dǎo)，等等。值得注意的是，針對(duì)中職學(xué)生的一對(duì)一心理咨詢或教育服務(wù)應(yīng)該是保密的，心理輔導(dǎo)教師務(wù)必要向?qū)W生做出為其保密的相關(guān)承諾，使學(xué)生能夠自然地將心扉敞開(kāi)，令教師能夠清楚地了解其最為真實(shí)的內(nèi)心世界，讓心理輔導(dǎo)的過(guò)程能夠更具指向性和針對(duì)性，這樣極個(gè)別學(xué)生的心理健康問(wèn)題才能順利地解決。

四、將心理健康教育融入日常教學(xué)，在潛移默化中不斷強(qiáng)化

中職學(xué)生通常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、前進(jìn)方向不明朗、學(xué)習(xí)不自覺(jué)與欠主動(dòng)等一系列問(wèn)題。再加上中職學(xué)生普遍存在“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差”的問(wèn)題，使得學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得過(guò)于消極。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校就要聯(lián)合教師來(lái)考慮將心理健康教育融入日常教學(xué)之中，通過(guò)潛移默化地引導(dǎo)來(lái)使心理健康教育得以強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生更好地解決心理健康問(wèn)題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。一方面，教師可以在班級(jí)上定期舉辦各科任教師都參與的面對(duì)面談話活動(dòng)，讓教師能夠與教師更為直接地進(jìn)行交流，令教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以便能夠在日常教學(xué)中及時(shí)地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理偏差進(jìn)行糾正。另一方面，中職教師也要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的文化修養(yǎng)，試著在日常教學(xué)中用自身人格魅力來(lái)感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好地保持健康的心理，健全學(xué)生的人格，確保學(xué)生后續(xù)能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題是不容忽視的，學(xué)校方面必須推動(dòng)教師參與到心理健康教育的建設(shè)與實(shí)施中來(lái)，以便能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題予以及時(shí)的處理，并為學(xué)生提供更為細(xì)致入微的心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，保持健康的身心，順利發(fā)展其健全的人格。此時(shí)，中職學(xué)生才能真正具備立足于社會(huì)的資本，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德華.學(xué)生心理健康問(wèn)題的教育學(xué)分析[J].教育科學(xué)研究，2002（006）：40-43.

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