互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

楊玲

【摘 ? ?要】初中英語是一門需要師生積極互動(dòng)的學(xué)科，因此在眾多教學(xué)方法中，互動(dòng)教學(xué)法顯得尤為重要和突出?；?dòng)教學(xué)法不僅注重學(xué)生的配合，還與教師的掌握程度息息相關(guān)。這種教學(xué)方法對于學(xué)生提高英語口語和閱讀能力大有幫助，本文就如何在英語教學(xué)中高效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法 ?初中英語 ?高效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.019

英語教學(xué)發(fā)展至今，教學(xué)方法也在隨之不斷更迭，進(jìn)而形成了現(xiàn)在百花齊放的局面。但不論是傳統(tǒng)的講授法、討論法，還是極具創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)法，都離不開互動(dòng)的內(nèi)核?；?dòng)教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用不容小覷，它在實(shí)踐過程中可以提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，也可以使教師的教學(xué)能力得到發(fā)展，很好地體現(xiàn)了教學(xué)相長的概念。值得注意的是，它在英語課堂上的實(shí)際運(yùn)用并不簡單，教師在采用這種教學(xué)方法時(shí)，要對其有充分的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行有效的運(yùn)用。

一、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中產(chǎn)生的影響

（一）推動(dòng)教學(xué)方法的革新，提升教師的教學(xué)技能

教師在教學(xué)道路上不斷摸索時(shí)，教學(xué)方法也在不斷地推陳出新，互動(dòng)教學(xué)法無疑給教學(xué)方法的更新提供了新的思路?；?dòng)教學(xué)法的廣泛運(yùn)用加速了教師教學(xué)研究的步伐，發(fā)掘了許多別具新意的教法。在對教學(xué)方法的研究更加深入的同時(shí)，教師的教學(xué)水平也在日益進(jìn)步。課堂上教師與學(xué)生之間處于平等的狀態(tài)，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，有助于教師在課后進(jìn)行反思總結(jié)，并從不同的角度對其進(jìn)行探討，優(yōu)化教學(xué)方案?；?dòng)教學(xué)法不僅使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，也為教師提供了學(xué)習(xí)的途徑，讓教師始終秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在思考中逐步成長。

（二）加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生的多維發(fā)展

教學(xué)方法多為教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，缺乏與學(xué)生的交流，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率大大降低?；?dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)，便于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生之間相互傳遞知識(shí)，有利于師生間的交流，以達(dá)到事半功倍的效果。初中英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段，互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用使得英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的英語能力隨之增長。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多注重英語拼寫，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)際上英語學(xué)習(xí)包括了聽、說、寫等多方面的要求，課堂上的口語互動(dòng)恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。毋庸置疑的是，互動(dòng)教學(xué)法從實(shí)踐的角度來說能拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的靈活運(yùn)用

互動(dòng)教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用不能生搬硬套，而是需要結(jié)合教師自身的教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)情，了解和掌握這種方法，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對課堂的各種突發(fā)狀況，將互動(dòng)教學(xué)法的有效性發(fā)揮到最大。

（一）設(shè)置問題增加互動(dòng)

問答式互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)法中常常會(huì)用到的環(huán)節(jié)，也是其中尤為重要的一環(huán)。教師在進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)考慮到相關(guān)問題，聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，才能設(shè)置好提問的問題。課堂上適當(dāng)?shù)卦黾犹釂?，在增加師生互?dòng)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的思維活躍度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，問題的設(shè)置還需要教師把握好上課節(jié)奏，可以及時(shí)應(yīng)對在師生互動(dòng)時(shí)的突發(fā)情況。設(shè)置好問題后，可以讓學(xué)生合作解決，以同桌的形式或者以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氛圍。在學(xué)生之間就問題進(jìn)行討論交流時(shí)，教師可以加入其中一起探討，促進(jìn)思想上的交流。學(xué)生在英語課堂上的問答互動(dòng)，大多會(huì)對其產(chǎn)生潛移默化的效用。教師還應(yīng)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)反饋，最后再補(bǔ)充分析，從而深化主題。由此可見問題設(shè)置對于互動(dòng)的必要性。

（二）適當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)活動(dòng)

在課堂上設(shè)置活動(dòng)也是產(chǎn)生互動(dòng)的方式之一，它的優(yōu)點(diǎn)在于能使大部分學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)的過程中來，比問答的形式范圍更廣，且更具有趣味性和影響力。恰當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)活動(dòng)也能更好地體現(xiàn)寓教于樂的意義。例如，教師在講解初中英語閱讀時(shí)，可以開展英語小劇場的活動(dòng)，以小組為單位，要求學(xué)生自行分配角色對文章進(jìn)行演繹，最后依次上臺(tái)進(jìn)行小組展示。教師可以充當(dāng)旁白，也能為學(xué)生做一下示范，糾正學(xué)生的口語發(fā)音問題。學(xué)生在互動(dòng)的過程中既完成了英語閱讀，也鍛煉了口語，加強(qiáng)了對單詞的記憶，可謂一舉多得。教師也可以在有安全保障的前提下組織課外活動(dòng)，將學(xué)習(xí)帶入學(xué)生的日常生活，加上適當(dāng)?shù)幕?dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與之類似的活動(dòng)不勝枚舉，這些活動(dòng)都是課堂互動(dòng)的一個(gè)媒介，在師生之間建立起了知識(shí)和思想的橋梁。

（三）與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通

想要有效地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法，光是課堂上的互動(dòng)交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在課后與學(xué)生溝通。講臺(tái)從來不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教學(xué)也更不可能是一場獨(dú)角戲。教師應(yīng)該對學(xué)生多加關(guān)注，傾聽學(xué)生的建議，對教學(xué)過程加以改進(jìn)，以期提高學(xué)生在課堂上的參與度。教師可以通過寫匿名建議的方式，與學(xué)生溝通，得到真實(shí)的反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，才能有所根據(jù)地調(diào)整策略，較好地完成互動(dòng)。并且教師授課不能只是紙上談兵，應(yīng)針對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行交流溝通，才能有效解決問題，在課堂上順利地進(jìn)行互動(dòng)。

（四）綜合其他教學(xué)方法

值得注意的是，互動(dòng)教學(xué)法并不是萬能的，它也具有不可避免的缺陷，在課堂教學(xué)時(shí)如果只采用一種教學(xué)方法，教學(xué)效果的發(fā)揮將十分有限。將與之互補(bǔ)的教學(xué)方法組合使用，也許會(huì)有出人意料的作用。這樣就要求教師十分熟練各種教學(xué)方法，并善于分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，反復(fù)試驗(yàn)后再進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。結(jié)合其他的教學(xué)方法，可以使互動(dòng)教學(xué)不再那么單調(diào)，也能變化出不同的教學(xué)策略，用于實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方針。比如在進(jìn)行初中英語時(shí)態(tài)的講解時(shí)，在設(shè)置問題進(jìn)行問答式互動(dòng)以外，還可以運(yùn)用圖示法，展示不同時(shí)態(tài)的相關(guān)圖片，利用聯(lián)想加深學(xué)生的印象，再通過講授法進(jìn)行分析。這樣的課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同教學(xué)方法的結(jié)合將問題具體化，也便于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)積極思考，這句話也詮釋了互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)核，它的宗旨便是使學(xué)生在課堂上不只是接受知識(shí)，也要做知識(shí)的傳遞者。同時(shí)它也符合新課標(biāo)的理念標(biāo)準(zhǔn)，主張以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)師生多進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)交流。這種方法具有許多優(yōu)點(diǎn)，它有利于教師更好地將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上更快地吸收知識(shí)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并掌握它，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行高效率的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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