探究高中英語如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)

袁淼姝

【摘 ? ?要】閱讀和寫作是高中英語教學(xué)中必不可少的兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者之間的關(guān)系可謂相互促進(jìn)、相互影響，身為職高的英語教師，我們只有將兩者有效結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)提高英文寫作能力，在學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)候又能發(fā)展和提高閱讀理解的能力，從而有效促進(jìn)職高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展。為此，本文就高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀和寫作一體化 ?教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.165

對(duì)于高中生而言，他們經(jīng)過小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以能夠針對(duì)自身已有的知識(shí)體系展開英語閱讀與寫作。但是，就目前高中生英語閱讀與寫作的實(shí)際情況來看，學(xué)生還存在一些不足之處。比如，學(xué)生閱讀與寫作的能力還有待提升。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，閱讀與寫作教學(xué)是分別開展的，所以學(xué)生閱讀與寫作的能力無法同時(shí)獲得，也就無法發(fā)揮兩者相互促進(jìn)與影響的有效作用。為了改善這一狀況，本文就高中英語教學(xué)中如何有效實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)提出了如下建議：

一、注重閱讀內(nèi)容復(fù)述，提高學(xué)生表達(dá)能力

高中英語學(xué)習(xí)本就是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，學(xué)生對(duì)于英語詞匯的記憶以及把握可謂學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。身為職高英語教師，在教學(xué)實(shí)踐期間一定要意識(shí)到閱讀和寫作一體化教學(xué)的價(jià)值，在課堂上將閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀的過程中提煉出好的詞匯以及語句，以此來為學(xué)生英語寫作積累豐富的寫作素材，從而有效避免學(xué)生在英語寫作過程中無話可寫的情況。這樣就能最大限度發(fā)揮出英語閱讀和寫作一體化教學(xué)的價(jià)值[1]。在這一過程中，教師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生復(fù)述課文能力的培養(yǎng)。具體而言，就是在閱讀教學(xué)課堂上，要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并且結(jié)合自身閱讀能力對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)閱讀課文形成良好把握，還能使學(xué)生在復(fù)述課文的過程中逐漸提高自身英語口語表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生的英語寫作而言十分重要。例如，教師在進(jìn)行Friendship教學(xué)的時(shí)候，即可應(yīng)用閱讀和寫作一體化教學(xué)，要求學(xué)生先對(duì)文章內(nèi)容自行閱讀，之后再讓學(xué)生基于自身理解和文章詞匯來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣學(xué)生在開展相關(guān)主題寫作的時(shí)候，自然能夠借鑒這一閱讀文章的寫作結(jié)構(gòu)和布局，有效為學(xué)生寫作能力提升打好基礎(chǔ)。

二、做好閱讀指導(dǎo)，奠定寫作基礎(chǔ)

閱讀本就是語言輸入的重要過程，學(xué)生在有效閱讀過程中，能夠積累語言素材、提升語言的理解能力，而寫作在英語學(xué)習(xí)過程中則屬于語言輸出的實(shí)踐過程，在這一過程中需要學(xué)生按照作文主題合理應(yīng)用積累的英語語言素材，以此形成一篇思維結(jié)構(gòu)清楚、內(nèi)容完整的文章。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，語言輸入和輸出密不可分，所以只有在職高英語教學(xué)過程中進(jìn)行閱讀和寫作一體化教學(xué)，才能真正將閱讀與寫作有效結(jié)合在一起。在這一過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，從閱讀方面著手為學(xué)生英語寫作打下良好的基礎(chǔ)和鋪墊。具體而言，在閱讀期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章語言內(nèi)容、知識(shí)與思想形成良好把握，之后再基于此為學(xué)生讀寫結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Sports閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以要求學(xué)生閱讀并且發(fā)表自己對(duì)于文章的感悟和理解，以此來幫助學(xué)生從整體對(duì)文本內(nèi)容形成有效認(rèn)知和理解，之后再讓學(xué)生根據(jù)從課文中積累的經(jīng)驗(yàn)和素材著手展開英語寫作，這樣學(xué)生就能在有效閱讀指導(dǎo)中打好寫作基礎(chǔ)，真正有效實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[2]。

三、立足閱讀文章組織寫作，豐富學(xué)生寫作訓(xùn)練

閱讀和寫作一體化教學(xué)要想真正在高中英語教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，還需要教師立足于閱讀文章組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此豐富學(xué)生的寫作練習(xí)，真正讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高自身的寫作水平和能力。首先，教師可以基于閱讀文章設(shè)置命題作文，這樣學(xué)生就能將自己在閱讀過程中積累的寫作素材、詞匯、句子和結(jié)構(gòu)有效應(yīng)用于命題作文訓(xùn)練之中，使學(xué)生在有效寫作訓(xùn)練中得到發(fā)展和提升。其次，教師還可以開展讀后縮寫教學(xué)。具體而言，就是讓學(xué)生在完成閱讀之后，基于閱讀文章的中心思想將文章大致內(nèi)容有效描述出來，這對(duì)于學(xué)生有效提升概括能力、閱讀理解能力有十分顯著的促進(jìn)作用，也是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的重要手段。第三，還可以讓學(xué)生展開讀后仿寫訓(xùn)練。具體而言就是讓學(xué)生在閱讀完成之后，結(jié)合閱讀文章進(jìn)行仿寫，這是學(xué)生創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)，也是有效激活學(xué)生二次創(chuàng)造、促進(jìn)學(xué)生文本結(jié)構(gòu)把握的關(guān)鍵。第四，積極開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練。具體而言，就是在面對(duì)具有留白的閱讀文章或者具有較大延伸拓展空間的文章時(shí)，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行續(xù)寫，而且在續(xù)寫的時(shí)候一定要立足于文章的整個(gè)脈絡(luò)以及思想進(jìn)行合理續(xù)寫，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生拓展能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力得以發(fā)展[3]?？傊?，閱讀與寫作一體化教學(xué)需要學(xué)生參與到寫作訓(xùn)練中，而基于閱讀文章來開展寫作訓(xùn)練不僅能夠豐富學(xué)生的寫作訓(xùn)練，還能更好地促進(jìn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，從而真正有效優(yōu)化高中英語教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，閱讀與寫作一體化是學(xué)科特性所決定的，也是有效優(yōu)化英語教學(xué)、讓學(xué)生寫作與閱讀能力得以發(fā)展的關(guān)鍵。為此，職高英語教師在教學(xué)實(shí)踐期間一定要對(duì)閱讀和寫作一體化教學(xué)形成有效認(rèn)知，在課堂上做好閱讀與寫作的有效結(jié)合，這樣學(xué)生就能在相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)中有效得到發(fā)展，從而最大程度提升職高英語教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力及語言應(yīng)用于表達(dá)能力也能在閱讀和寫作一體化教學(xué)中得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜波.探討高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].新東方英語·中學(xué)生，2019，000（003）.

[2]邱國玲.探討在高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2020（36）.

[3]孫晶.閱讀和寫作一體化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].校園英語，2017（10）.