高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略

張娟

【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于每位學(xué)生都十分重要，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了升學(xué)需要，在生活中也能夠解決不少問題，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，應(yīng)該引起學(xué)生的普遍重視。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于每位學(xué)生來說難易程度不同，很多學(xué)困生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中屢次遇到困難卻沒有有效地得到解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下，最終成為學(xué)困生。文章先介紹了學(xué)困生的概念，然后分析了學(xué)困生的形成原因，最后提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)換對(duì)策，使學(xué)困生能夠有效地解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)換策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.160

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提升，數(shù)學(xué)教學(xué)問題引起了廣泛重視。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生，每個(gè)學(xué)困生表現(xiàn)出來的特征存在共性，同時(shí)也具有一定的差異性，家庭、個(gè)人以及學(xué)校都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，全方面提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與能力，幫助學(xué)困生得以轉(zhuǎn)換。因此，本文進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)調(diào)研，以現(xiàn)有的理論研究為基礎(chǔ)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與轉(zhuǎn)換方式展開研究，以期促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)水平的普遍提高。

一、學(xué)困生概念界定及形成原因

學(xué)困生指學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些學(xué)困生，教師的主要職責(zé)之一就是將這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。在學(xué)困生中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自身缺少相應(yīng)的自律能力，他們更喜歡自由自在，有時(shí)候貪玩，重點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少積極性，不愿意聽講，教師安排的作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單應(yīng)付。從學(xué)困生的表現(xiàn)特點(diǎn)來看，思維模式與性格與其他學(xué)生都會(huì)存在一定的差異，或者智力相對(duì)較差，或者遲鈍緩慢，在教師的課堂教學(xué)中跟不上思路，造成學(xué)習(xí)越來越困難，從而降低學(xué)習(xí)熱情。所以，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)困生步入學(xué)習(xí)的正軌，緊跟教師的教學(xué)步伐，提升學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)換的對(duì)策研究

（一）從個(gè)人角度進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)換

學(xué)困生應(yīng)該從個(gè)人的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)自我檢討。首先，學(xué)困生應(yīng)該擺正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)合生活實(shí)踐，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。每個(gè)學(xué)困生的能力水平不同，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教師的引導(dǎo)掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠使自己從學(xué)困生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄉ?，甚至能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)整，遇到困難積極詢問和解決，擺脫畏難心理，端正態(tài)度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為難題。此外，學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，遇到困難不應(yīng)該將責(zé)任歸咎于他人，應(yīng)該學(xué)會(huì)從自身尋找原因，雖然在學(xué)習(xí)的好壞上智力是一方面影響因素，但是更重要的是要采取正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。笨鳥先飛，如果采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提升，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵影響因素。

（二）加強(qiáng)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

由于長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)方面落后于他人，學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心不足是必然的，而任課教師如果不對(duì)此加以重視的話，則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步持續(xù)下降，距目標(biāo)水平越來越遠(yuǎn)。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師就需要采取針對(duì)學(xué)困生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)舉措，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的逐步增強(qiáng)，促使他們積極有效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有益于最終轉(zhuǎn)化。

例如，在平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，筆者特別加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)學(xué)困生群體的關(guān)注，且重點(diǎn)為使他們信心十足地參與教學(xué)做出了努力。具體而言，筆者在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)都有意識(shí)地觀察分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)著重挖掘他們身上的種種優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，如具有虛心請(qǐng)教他人的意識(shí)等。在此基礎(chǔ)上，筆者就對(duì)各個(gè)學(xué)困生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，如“你做得很好，繼續(xù)努力！”“你一定能進(jìn)步！”“你非常有潛力，一定可以成功！”等。這樣，通過上述激勵(lì)表?yè)P(yáng)，有效促使班級(jí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，為他們持續(xù)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了極大推動(dòng)力，有助于他們最終順利提高學(xué)科能力，并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（三）組織恰當(dāng)練習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，任何一個(gè)學(xué)生都需要在理解吸收基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)參與大量的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，否則終將難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)困生更是如此。鑒于此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師就需特別針對(duì)學(xué)困生組織恰當(dāng)?shù)木毩?xí)活動(dòng)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的效率，切實(shí)促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力大幅度增強(qiáng)。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成“隨機(jī)事件的概率”這部分教學(xué)任務(wù)之后，為了促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力進(jìn)一步提升，筆者又為學(xué)生布置了一些課后練習(xí)實(shí)踐作業(yè)，且著重針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)了難度較低的練習(xí)題，如“買彩票中頭獎(jiǎng)是否構(gòu)成事件？”“異性電荷相互吸引屬于什么事件？”“小李連續(xù)投了兩次硬幣，與‘至少有一次為正面’這一事件互斥的事件是什么？”等，要求他們基于課上所學(xué)來獨(dú)立思考并解答。這樣，筆者既幫助班級(jí)學(xué)困生提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)困生數(shù)學(xué)能力得以順利拓展，有助于他們最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

綜上所述，在高中階段各班級(jí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的存在是具有一定普遍性的，需要各任課教師加以關(guān)注并針對(duì)他們采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。為此，各高中數(shù)學(xué)教師就需要花費(fèi)大量精力綜合了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求等，同時(shí)在不斷探索研究過程中積極吸收其他教師 的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力持續(xù)迅速增強(qiáng)，最終達(dá)到理想水平。

參考文獻(xiàn)

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