初中語文教學方法簡論

高莉

【摘 ? ?要】就現(xiàn)在的教育改革形勢來看，初高中語文成績在綜合成績中所占的比例越來越大;從現(xiàn)代社會需求來說，我國正在大力弘揚中華傳統(tǒng)文化，文化底蘊深厚的人才更受歡迎。初中生正值學科基礎性學習階段，因此，為初中生打下堅實的基礎成為教師的首要任務。

【關鍵詞】初中語文 ?教學方法 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.098

部分教師存在一種錯誤思想，認為初中語文教學主要以教學生背誦為主。在語文學習的基礎階段，背誦確實是教學內(nèi)容的組成部分，但并不是所有的語文學習都需要經(jīng)歷背誦。本文將針對初中語文各環(huán)節(jié)的教學方法展開討論：

一、采用引導式教學，引導學生自主學習

初中階段是學生打好各科基礎的階段，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時機。因此，教師可以充分利用學生初中階段學習基礎知識的大好時機，在向?qū)W生教授基礎知識的同時，為學生灌輸培養(yǎng)良好學習習慣的意識，及時糾正學生錯誤的學習方法，幫助學生更好地學習知識。

教師可以采用引導式教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣。引導式教學即教師通過部分課堂案例向?qū)W生展示相關學習方法，學生根據(jù)教師所傳授的內(nèi)容自主尋找學習素材，根據(jù)教師的展示進行自主學習。這種教學方式可以提高學生舉一反三的能力，為他們今后的學習奠定基礎，培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，教師在進行古詩教學時，可以將古詩分為邊塞詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩等類型，將同一類型的詩歌劃為同一主題，按照主題類型對學生講解詩歌鑒賞的技巧。在每一個類型的講解過程中，要將講解的重點放在答題的技巧方面，講解例題時只需舉一兩道廣為人知的典型例題，引導學生課下自主尋找同類型詩歌進行練習。這種方式可以讓學生充分利用課余時間合理安排自己的學習時間，進而提高學習效率。

教師在初中階段采用引導式教學，為學生今后自主學習打下堅實的基礎，引導他們充分利用自己的課余時間，提高自身的學習效率，學會自主學習。

二、加強基礎知識的教學，適度背誦

在課堂教學中強調(diào)背誦的作用沒有問題，但是教師需要把握好學生的背誦數(shù)量和內(nèi)容。尤其是在語文學習過程中需要背誦的內(nèi)容非常多，但不是所有內(nèi)容都需要背誦，所以教師需要在教學過程中明確要加強記憶的內(nèi)容，對學生灌輸合理背誦的思想，讓學生能夠適度背誦學習。

一棟大樓能夠屹立不倒在于根基穩(wěn)固。同樣，如果想讓學生的學習成績和能力越來越高，教師必須幫助學生打好各科學習的基礎。在語文的學習中，基礎是至關重要的。比如說學生在寫作文時，需要運用自己的書寫能力、語言組織能力和表達能力，這些能力可以通過日常閱讀鑒賞、古詩文學習進行訓練。因此，教師要重點關注學生的日常學習。

針對語文這門學科，學生需要掌握一些基礎的語文知識，如字音字詞、古文單字解釋、古詩文背誦、閱讀技巧等，掌握這些基礎知識都需要依靠學生去背誦記憶。但是教師必須合理安排學生的背誦力度，可以將大量的背誦內(nèi)容安排在不同時期的訓練中，這樣學生也可以根據(jù)自己的能力進行學習，而不會產(chǎn)生消極的厭學情緒。根據(jù)記憶曲線，教師需要注意定時組織學生對之前背誦的知識進行回顧，這樣更有利于學生將知識牢記于心。在學習基礎階段，背誦過的知識再經(jīng)過深入學習，會促進學生加深理解所掌握的知識。

三、注重學生閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)

在語文考試中，古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的分數(shù)所占的比重都非常大，由此來看，加強學生的閱讀與鑒賞能力是提分的關鍵。如果學生可以主動利用課余時間進行閱讀，不僅可以增強學生的語言表達能力，提升學生的文筆，還可以提高學生的閱讀成績和作文成績。

在培養(yǎng)學生的閱讀技巧時，也可以根據(jù)文章的類型分成不同的主題，根據(jù)主題內(nèi)容進行講解。比如閱讀文章的類型有說明文、記敘文等，教師可以單獨針對文章的類型進行講解。在講解時，先將答題技巧傳授給學生，再給學生舉出相關的例題，讓學生對這一類型的答題技巧熟練應用。教師不要只針對閱讀題進行文章的講解，可以在講解題目的過程中將關注的重點放在重點詞語的運用和優(yōu)美語段的欣賞上，引導學生對文章進行透徹分析，學會作者在語言表達上的技巧，這樣可以增強學生的語言表達能力。

在進行主題內(nèi)容講解的時候，如果遇到經(jīng)典的表達方式，也可以布置相關內(nèi)容讓學生進行模仿。學生在學習作文的書寫和閱讀題的答題技巧時，模仿是最好的入門方式，如果學生能夠熟練地將所學內(nèi)容模仿出來，在之后的學習中再遇到相關的問題就可以熟練解決。如果學生對很多名人進行研究，就會發(fā)現(xiàn)一些名人在初期也是以模仿優(yōu)秀名家進行學習的，因此教師可以將模仿的方式教授給學生，讓學生通過模仿逐步提高自己的語言表達能力。

四、加強學生優(yōu)美文段背誦，增強學生的語感

每次語文考試過后，教師便會讓學生逐一進行試卷分析，在分析試卷時學生經(jīng)常會以不知如何下手為理由拒絕分析。出現(xiàn)這種情況說明學生的文學素養(yǎng)比較差，對文章的理解度不夠，所以對文章沒有辦法正確把握。針對這種情況，教師可以讓學生加強對優(yōu)美文段的背誦，讓學生在背誦的過程中去感受文章中所蘊含的深刻內(nèi)涵，從而增強學生的文學底蘊，提高學生的語感。

學生在寫作文時經(jīng)常會有不知從何下筆的感覺，這是語言表達能力不強的表現(xiàn)。學生需要多練習不同類型的作文題目，對不同類型的題目要求要有充分的掌握，從而可以通過練習相關寫作模板，確保自己再遇到相似類型作文的時候有寫作思路。在訓練過后一定要尋找優(yōu)秀的范文進行熟讀和背誦，對優(yōu)美的文段進行學習和背誦可以增強語感，從而培養(yǎng)語言表達能力。

增強語感的另一個方法就是朗誦。教師可以定期舉辦優(yōu)秀文章朗誦比賽。朗誦是一種需要朗誦者運用感情的行為，學生可以利用朗誦的機會充分理解文章所表達的情感，進而根據(jù)自己的理解對文章進行詮釋。學生在朗誦的過程中也是對文章內(nèi)容熟悉的過程，既可以幫助學生學習和模仿文章內(nèi)容，也可以增強學生的語感。