高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究

吳東月

【摘 ? ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的特點之一，就是確立了體驗性目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，因此“體驗式”教學(xué)便隨之產(chǎn)生了。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和具體教學(xué)實踐，提出“體驗式教學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用及實施策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?有效教學(xué) ?策略研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.061

提升化學(xué)教學(xué)中學(xué)生體驗的教學(xué)，指的是讓學(xué)生愛上化學(xué)，愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)。化學(xué)是一門重要的學(xué)科，與生活有著密切的聯(lián)系，大多數(shù)化學(xué)理論以及實驗?zāi)康亩际菫榱斯I(yè)的發(fā)展需要?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)大多都是以理論為主，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的化學(xué)是一種“親身體驗”的教學(xué)方式。相比于其他的教學(xué)方式，這種教學(xué)能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，能有效地培養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合能力，更加適合高中化學(xué)教學(xué)。

一、體驗學(xué)習(xí)樂趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生體驗到高中化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，食品袋中放一小包脫氧劑，可以說十分常見，但是許多學(xué)生卻不知道其作用是什么，成分有哪些，教師可利用這一點，讓學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，根據(jù)脫氧原理和顏色進(jìn)行大膽猜想假設(shè)，再進(jìn)行實驗探究。具體操作如下：先將少量粉末分別加入盛有酸、堿、水的試管中，然后觀察溶液的變化，會發(fā)現(xiàn)后兩者溶液中幾乎無任何變化，但前者溶液中則出現(xiàn)氣泡，待反應(yīng)進(jìn)行一段時間后，加入KSCN溶液，則看到溶液變紅，證明原溶液中含有鐵離子。上面的這個例子說明，讓學(xué)生自己參與對物質(zhì)化學(xué)成分的猜想與假設(shè)，可以使得學(xué)生更加深刻地了解這種物質(zhì)的特性，加深對知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識實際運(yùn)用的能力。

二、創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境

化學(xué)在生活中的應(yīng)用極其廣泛，教師要緊抓這點，創(chuàng)設(shè)出合適的體驗環(huán)境，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。比如日常生活中的氧化還原反應(yīng)：人們在呼吸的過程中將葡萄糖氧化成水和二氧化碳，進(jìn)行呼吸把貯藏在食物中的分子能量轉(zhuǎn)化成貯藏在三磷酸腺苷的高能磷酸鍵中的化學(xué)能，為人們的各種活動提供能量;生活中所用的蓄電池、干電池等發(fā)生氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿?。列舉學(xué)生所熟悉的生活例子，可以增強(qiáng)他們的求知欲以及記憶的深度，同時，也只有當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去之時，才能形成對知識更加深刻的理解。書本與實際相結(jié)合是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最佳途徑，也是最有效的途徑。

三、享受探索結(jié)果

通過真實的化學(xué)實驗操作，既可讓學(xué)生得出正確的實驗結(jié)果，還可讓學(xué)生體驗實驗的過程，使學(xué)生了解到該反應(yīng)是如何一步步進(jìn)行的，教學(xué)效果比教師講解要好。例如，在探究“氯氣與水的化學(xué)反應(yīng)”實驗中，學(xué)生的實驗體驗操作如下：1.在試管中裝少量的氯水，然后在氯水中滴入AgNO3溶液，有白色沉淀析出，再加稀釋的HNO3溶液，沉淀不溶解。2.將氯水滴在已準(zhǔn)備好的藍(lán)色石蕊試紙或pH試紙上，觀察其顏色的變化，先變紅后褪色。3.將色布投入干燥的氯氣中，發(fā)現(xiàn)其變化不大;再將氯水滴在色布上，色布開始褪色。這樣的實驗體驗，既加深了學(xué)生對“氯氣與水的反應(yīng)”的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力。

四、提高綜合能力

高中化學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生體驗合作的過程，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極地發(fā)表意見，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時的不足。學(xué)生之間的互動交流、知識技能等的相互補(bǔ)充，能提高綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)酸雨這一知識的時候，要讓學(xué)生深刻地理解酸雨形成的主要原因在于空氣中含有二氧化硫。酸雨會對地球造成嚴(yán)重的危害，減少酸雨的出現(xiàn)就成了一個重要的探討話題。教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作，可以通過互相之間的討論、搜集資料、進(jìn)行實地調(diào)查等方式來學(xué)習(xí)如何減少空氣中的二氧化硫。在這個話題的探討中，學(xué)生通過相互之間的合作，擴(kuò)大了知識面，提高了分析、解決問題的能力，樹立了合作意識，在體驗中更好地鍛煉學(xué)生的合作能力。

五、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷實施，突出學(xué)生的主體地位已成為教師不可避免的課題，因此，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)的自我完善教學(xué)，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。高中生有很強(qiáng)的自我意識，遇到問題時不愿與他人交流，不利于學(xué)生的整體發(fā)展，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地互動，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生的性格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素氯”這一節(jié)課時，首先，我在課件上為學(xué)生展示了大海、氯氣泄漏等圖片。然后，我對學(xué)生講解了氯對于人類的影響。之后，我將學(xué)生分成了幾個小組，給他們講述制作氯的過程和注意事項，讓他們合作進(jìn)行實驗研究氯。如此，我通過開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在民主的課堂環(huán)境下認(rèn)真進(jìn)行實驗，練就了他們的合作精神，實現(xiàn)了新課改理念下高中化學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]白菊萍.探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（08）：246-247.

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