如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

吉俄阿衣

【摘 ? ?要】在高中階段，語(yǔ)文是每位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文不僅能提高學(xué)生的總體成績(jī)，還能提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。基于此，每位教師都應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)工作，并從創(chuàng)新的角度探索出實(shí)用的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.051

雖然學(xué)生自小學(xué)階段便開(kāi)始接受語(yǔ)文教育，但很多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果并不理想，并且很多學(xué)生已經(jīng)漸漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這為語(yǔ)文教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。和其他階段的語(yǔ)文學(xué)科相比，高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容增加了一定的難度并且拓寬了教學(xué)范圍，繁難的教學(xué)內(nèi)容影響了教師課堂教學(xué)有效性的提高。本文中，筆者將淺議如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高中時(shí)期，很多學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力，巨大的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生們漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，從而使課堂教學(xué)難以處于有效的狀態(tài)。雖然和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文是一門較為有趣且簡(jiǎn)單的學(xué)科，但據(jù)觀察，很多班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)難以處于有效的狀態(tài)。這主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。有效性是衡量課堂效果的必要因素，同時(shí)也是衡量學(xué)生是否學(xué)有所獲的關(guān)鍵因素，一般情況下，課堂有效性越高，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越明顯;如若課堂教學(xué)難以處于有效的狀態(tài)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，很多教師總是竭盡全力地探尋新的教學(xué)法，但并沒(méi)有提高課堂教學(xué)的有效性。究其原因，產(chǎn)生這一現(xiàn)象便是因?yàn)榻處煵](méi)有深入分析教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生。學(xué)生作為教學(xué)的主要對(duì)象，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為能直接影響一個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果。

在教學(xué)高中語(yǔ)文的過(guò)程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度極低，雖然有部分學(xué)生也會(huì)積極地配合教師的教學(xué)工作，但由于其語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，從而使其并不能緊跟教師的授課步驟，進(jìn)一步影響教學(xué)有效性的提高。要想使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有一定的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的伊始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能熟悉新課內(nèi)容，還能快速進(jìn)入新課的狀態(tài)，這樣才能使教師的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。然而很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這是因?yàn)檫@部分學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的效果，為了督促更多的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生講解預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響，由于高中生年齡稍長(zhǎng)，很多學(xué)生都已形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此他們能在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)接受教師的建議。

等學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生投入到預(yù)習(xí)中。為了更好地督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以將預(yù)習(xí)布置成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能在教師的要求下認(rèn)真完成預(yù)習(xí)。由于很多高中生之前并沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)較為陌生，有些學(xué)生甚至不知道該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。鑒于此，教師可以給學(xué)生講解預(yù)習(xí)的方法，確保每一位學(xué)生都能高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的意義。只有學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所收獲，他們才能將在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)獲取的知識(shí)運(yùn)用于新課學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如若學(xué)生在上課之前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么很多學(xué)生都會(huì)對(duì)新課內(nèi)容較為陌生，從而使得他們并不能有效地接受教師所講解的內(nèi)容。在這樣的情況下，無(wú)論教師采用何種教學(xué)法都難以提高教學(xué)的有效性。因此，每一位教師都應(yīng)該重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并將其落實(shí)在教學(xué)實(shí)處。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂報(bào)告

由于教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，所以只有在教師和學(xué)生的共同協(xié)作下才能提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有在上課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將注意力定格在課堂學(xué)習(xí)中。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂報(bào)告，即學(xué)生以某一主題為中心進(jìn)行陳述的報(bào)告。為了使學(xué)生更加熟知教學(xué)內(nèi)容，教師可以建議學(xué)生從詩(shī)歌、議論文、寫(xiě)作和閱讀等方面進(jìn)行課堂報(bào)告。以詩(shī)歌為例，學(xué)生可以以一首古詩(shī)為主題，并準(zhǔn)備與此古詩(shī)相關(guān)的內(nèi)容，如詩(shī)歌的作者、詩(shī)歌的翻譯以及詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情等內(nèi)容，等學(xué)生準(zhǔn)備好報(bào)告內(nèi)容時(shí)，教師便可以邀請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行課堂報(bào)告。一般情況下，課堂報(bào)告的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，為了保證效果，教師應(yīng)將時(shí)間控制為5分鐘左右，如果時(shí)間和條件允許，教師還可以采用“輪流制”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂報(bào)告，即每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)做課堂報(bào)告。在其他學(xué)生做課堂報(bào)告的過(guò)程中，只要學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)，一定會(huì)受益匪淺，長(zhǎng)久下去學(xué)生才能看到自己的進(jìn)步，并且上臺(tái)做報(bào)告也給了每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生都有登上舞臺(tái)的勇氣。只要學(xué)生能精心準(zhǔn)備課堂報(bào)告，他們便能在準(zhǔn)備的過(guò)程中熟悉教學(xué)內(nèi)容，從而使教師的課堂教學(xué)更加有效。

三、積極活躍課堂氣氛

教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過(guò)程，會(huì)受教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度等多方面因素的影響。在影響教學(xué)過(guò)程的諸多因素中，課堂氣氛屬于一種外圍因素，能直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而間接影響教師教學(xué)有效性的提高。因此，教師應(yīng)重視課堂氣氛的重要性，并積極活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛的方法何其多，基于高中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)活躍課堂氣氛。例如，在講課文時(shí)，很多教師都會(huì)要求學(xué)生朗讀課文，為了使學(xué)生在一個(gè)有氣氛的環(huán)境中進(jìn)行朗讀，教師可以根據(jù)學(xué)生所朗讀課文的特點(diǎn)為學(xué)生播放背景音樂(lè)，如若學(xué)生所朗讀的課文旨在表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情懷，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放和愛(ài)國(guó)相關(guān)的背景音樂(lè)，這樣學(xué)生就能在相關(guān)背景音樂(lè)的熏陶下進(jìn)行閱讀，不僅能為朗讀增加一定的趣味性，還能由此活躍課堂氣氛。當(dāng)然要想活躍課堂氣氛，教師還可以改變自己的教學(xué)方式，即采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能打破沉悶的課堂氣氛，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能富有激情地參與學(xué)習(xí)，這將助力于教學(xué)有效性的提高。

在教學(xué)高中語(yǔ)文的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)有效性的提高。只有使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義，同時(shí)才能使學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]張慎楨.高中語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)的策略初探[J].閱讀與鑒賞（下旬），2010（12）.

[2]曹新華.高中語(yǔ)文教學(xué)如何活躍課堂氣氛[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2014，000（009）.