英語動畫片輔助小學(xué)英語教學(xué)的運用模式

李航 夏琰

【摘 ? ?要】隨著教育改革進(jìn)程的加快，學(xué)習(xí)者的需求越來越得到重視。將英語動畫片應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)符合英語教學(xué)大綱的要求，而且符合小學(xué)生的心理特點和興趣。本文從小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出動畫片輔助教學(xué)在理論和實際運用上的可行性，然后以《獅子王》為例，闡述英語動畫片輔助小學(xué)英語教學(xué)的運用模式，最后提出英語動畫片教學(xué)的優(yōu)缺點，從而為英語動畫片輔助小學(xué)英語教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) ?英語動畫片 ?《獅子王》

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.008

現(xiàn)如今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化和便捷化給各個年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的幫助?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：要加快信息化建設(shè)，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好地改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)更高效。英語動畫片作為一種教學(xué)資源，畫面精美、對話清晰、故事情節(jié)引人入勝，對于學(xué)生來說是樂于接受的學(xué)習(xí)材料。并且動畫片生動直觀，有助于提高學(xué)生聽力和交流的能力，將動畫片應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中必將促進(jìn)英語教學(xué)的有效進(jìn)行。

本文對英語動畫片輔助小學(xué)英語教學(xué)的運用模式進(jìn)行研究，并以迪士尼的經(jīng)典電影《獅子王》為例作相關(guān)教學(xué)設(shè)計，總結(jié)英語動畫片教學(xué)的優(yōu)缺點，探討如何將信息技術(shù)和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用動畫片提高小學(xué)生的英語聽說能力，最終提高小學(xué)生的英語水平，從真正意義上實現(xiàn)教育技術(shù)與教學(xué)的深層次融合。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

在中國傳統(tǒng)課堂上，常見模式就是教師講解學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動接受。這種授課方式使得教師一味按照自己的備課內(nèi)容繼續(xù)教學(xué)，而缺少對于學(xué)生能力的驗證。學(xué)生是否聽懂、有何疑問完全得不到體現(xiàn)。而英語學(xué)習(xí)方式受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，背單詞、記筆記已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主要方式。對于小學(xué)生來說，這種枯燥的學(xué)習(xí)模式并不能讓他們主動學(xué)習(xí)。在課后完成教師布置的任務(wù)之后，只有極少數(shù)學(xué)生會對上課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展。所以，需要升級現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

總體來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。例如，教師一味按照自己的備課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，會讓剛接觸英語的學(xué)生理解起來很困難，并且學(xué)生由于害怕說錯，也不會將自己的想法主動袒露。甚至學(xué)生不知道自己哪里聽不懂、哪里有問題，只會機械地聽講，對教師的講課內(nèi)容死記硬背，并不會實際應(yīng)用。另外，學(xué)習(xí)一門語言最重要的就是語言環(huán)境，可是單一的課堂教學(xué)并不能使學(xué)生融入一個充滿英語的環(huán)境中，學(xué)生無法感受到英語的重要性。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性會大大下降。

二、動畫片輔助小學(xué)英語教學(xué)的可行性分析

如果通過動畫片輔助英語教學(xué)，將從一定程度上改變目前英語教學(xué)枯燥低效的現(xiàn)狀。動畫輔助教學(xué)的科學(xué)性可以從理論和實際功能兩方面得以證明。

（一）理論基礎(chǔ)

1983年，哈佛大學(xué)Howard Gardner教授提出多元智能理論，認(rèn)為人類的思維和認(rèn)知的方式是多元化的。他提出每個人的身上至少有七種智能，分別為語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能以及自我認(rèn)識智能。這一理論對教學(xué)方式的影響很大，它認(rèn)為教育應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該將學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢同時發(fā)展。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候就要選擇不同智能的策略。而使用集語言智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能為一體的動畫片，無形中會促使教師必須超越傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，成為一位多元智能的教師，同時發(fā)揮教師本身與學(xué)生多元智能的潛能，還能大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）動畫片輔助小學(xué)英語教學(xué)的意義

英語動畫片的語音十分清晰且語言生動形象，能夠大大提高小學(xué)生對英語的理解能力。英語動畫片不受時間和空間的限制，作為一種輔助教學(xué)的手段，能夠延伸教學(xué)內(nèi)容。最重要的是能夠增強學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。英語動畫片呈現(xiàn)了一個真實的語言環(huán)境，將抽象的概念具體化，更加生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對英語知識的理解和鞏固。英語動畫片的故事情節(jié)非常吸引人，小學(xué)生會沉浸在故事情節(jié)始終，與人物共同感受喜怒哀樂，在潛移默化中提高英語視聽能力。

三、動畫片輔助小學(xué)英語教學(xué)的具體運用模式（以獅子王為例）

動畫片作為小學(xué)英語輔助教學(xué)手段，可以為聽力、口語、寫作三方面的訓(xùn)練提供多樣化的練習(xí)方式。下面將以《獅子王》這部電影為例，從上述三方面具體闡述動畫片輔助小學(xué)英語教學(xué)的具體運用模式。因為《獅子王》這部影片人物形象分明、正邪角色清晰，不僅飽含了正義與愛，還能給學(xué)生的人生觀帶來許多正面的影響。這也是在選擇動畫片素材時首先需要考慮的因素。

（一）動畫與聽力教學(xué)

對于英語的學(xué)習(xí)，主要就是聽說讀寫四個方面，聽被放在第一位，只有聽到相關(guān)信息，聽者才能做出一定的反應(yīng)。語言環(huán)境對于英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，將英文原版動畫片應(yīng)用于小學(xué)英語聽力教學(xué)中，既保證了形象生動的語境，也保證了教學(xué)的活潑有趣，容易被學(xué)生接受。

1.字幕填空。英語動畫片字幕能為小學(xué)生提供一定量的可理解性輸入，有助于小學(xué)生加強對英語語言的理解。為了鍛煉小學(xué)生的英語能力，可以通過字幕填空的方式進(jìn)行教學(xué)。挖空的關(guān)鍵詞可以是名詞、動詞或形容詞，一般首先考慮使用大綱核心詞匯?？紤]到小學(xué)生的英語水平，一句話中最好不要挖空超過兩個單詞，如果挖空間隔太短，學(xué)生反應(yīng)時間太少，學(xué)習(xí)效果會事倍功半。

學(xué)生通過字幕填空會發(fā)現(xiàn)自己哪里沒有聽懂，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練，小學(xué)生的英語聽力水平會大大提升，同時也會增強小學(xué)生的反應(yīng)能力。

2.精聽與泛聽。精聽，指的是聽懂這段話的所有內(nèi)容，完全掌握單詞的發(fā)音、單詞和句式。在進(jìn)行聽力的時候，要求小學(xué)生盡量對每一句話、每一個單詞的含義理解正確。因為大部分小學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很高，所以在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)主要以精聽為主，多理解單詞的意思，不斷積累，為后面英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以提供雙語版的《獅子王》聽力材料，讓學(xué)生先整體聽一遍，然后一邊聽、一邊記，對于聽不懂的單詞建議循環(huán)播放，直到聽懂為止。如果學(xué)生實在無法理解，建議學(xué)生將英文和中文意思進(jìn)行對比，對每一句話都理解之后，再聽全文的內(nèi)容就會更容易理解一些。

泛聽指的是不需要完全聽懂這段內(nèi)容，只需要聽懂關(guān)鍵詞即可。泛聽適合英語基礎(chǔ)比較好的小學(xué)生。在進(jìn)行聽力的過程中不需要花費太多的時間和精力，只需要保持語感即可。泛聽的主要目的是獲取信息，所以在進(jìn)行《獅子王》泛聽教學(xué)的過程中，有英語基礎(chǔ)的小學(xué)生可以感受發(fā)音和語調(diào)，還可以在泛聽中精聽單詞、短語和句子，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語聽力水平。

（二）動畫與口語教學(xué)

英語動畫片的內(nèi)容大多通俗易懂，與日常生活緊密相連。結(jié)合這一特點，可以讓學(xué)生適當(dāng)復(fù)述所看內(nèi)容，或進(jìn)行故事扮演，以此練習(xí)學(xué)生的口語能力。

1.內(nèi)容復(fù)述。先選取一個片段讓學(xué)生觀看，結(jié)束后先簡單向?qū)W生提問動畫片中的人物及其關(guān)系和所在場景，接著帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)解讀其中的句子和單詞。在學(xué)生熟悉意思和讀音后，再次播放該片段，接著給學(xué)生五分鐘讓他們開始準(zhǔn)備復(fù)述此片段。例如《獅子王》中娜娜找到離家多年的辛巴，二人相聚后娜娜勸說辛巴回家的部分?？梢宰寣W(xué)生講述他們的人物關(guān)系，也可以讓他們復(fù)述改變辛巴的這個時刻。這一系列的教學(xué)活動很好地鍛煉了學(xué)生的口語能力和記憶力。

2.角色扮演。角色扮演，顧名思義就是選出某一個帶有人物角色的片段，能提供給學(xué)生模仿扮演的條件。教師在設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以選些角色較多、富有教育意義的片段。如《獅子王》中具體、活潑的卡通形象對學(xué)生有著非常大的吸引力。在進(jìn)行角色扮演的過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的要求完成角色扮演。學(xué)生需要扮演獅子王辛巴和爸爸。教師請兩位學(xué)生進(jìn)行表演，并進(jìn)行角色分配，然后再上臺表演。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生可以結(jié)合動畫片的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮。通過角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在角色扮演中學(xué)生非常積極地參與，可以結(jié)合教師的相關(guān)要求完成英語學(xué)習(xí)。

（三）動畫與寫作教學(xué)

小學(xué)生的寫作表達(dá)還只停留在自己的所見所聞，并不能深入寫作。但是結(jié)合動畫片鍛煉他們的寫作能力，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)思考習(xí)慣，還可以加深詞匯的運用，并為以后的寫作積累素材。例如，在觀看完辛巴父親去世后結(jié)束播放，讓學(xué)生自己想象接下來會發(fā)生什么，讓學(xué)生續(xù)寫一個小故事?；蛘咴谟^看完動畫片后讓學(xué)生選出自己最喜歡或者最不喜歡的人物進(jìn)行說明。在英語寫作教學(xué)中動畫片精彩的劇情能夠吸引學(xué)生的注意力，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動。

四、結(jié)論

在日常學(xué)習(xí)中，枯燥單一的學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生感覺疲憊。目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式不完善、積極性不高，這時動畫片的出現(xiàn)會使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式發(fā)生積極性的改變。本文提出可以利用動畫片生動活潑的特點輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。英語動畫片以畫面和聲音相結(jié)合的形式記錄和描述思維的方法，在很大程度上能開發(fā)和提高學(xué)生的理解力、記憶力和創(chuàng)造力。通過觀看英語動畫片進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)揮著重要的作用。動畫片短小、有趣，適合學(xué)生寓學(xué)習(xí)于娛樂。通過字幕填空、角色扮演、故事續(xù)寫的方式，能夠提高學(xué)生的英語聽力水平、閱讀能力和寫作水平。通過不同的教學(xué)設(shè)計，教師可以有針對性地提高學(xué)生在英語口語、聽力和寫作方面的能力。使用英語動畫片教學(xué)，對拓展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的英語水平具有十分重要的作用。

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