學(xué)前教育背景下關(guān)于幼兒心理健康教育的思考

托魯吉·托爾根

【摘 ? ?要】心理健康是影響幼兒后期發(fā)展的關(guān)鍵性因素，一旦其心理方面存在問題必定會對今后的發(fā)展帶來嚴(yán)重制約影響。因此，在學(xué)前教育階段，需要加強對幼兒心理健康教育工作的關(guān)注。從目前的幼兒教育工作來看，無論是家長還是教師均過于關(guān)注幼兒的智能和體能發(fā)育，對心理健康的關(guān)注較少，致使幼兒發(fā)生心理健康方面的問題時不能及時發(fā)現(xiàn)，錯失心理健康教育的最佳時機?；诖?，本文從影響幼兒心理健康的相關(guān)因素入手，思考提升幼兒心理健康教育水平的有效措施，希望能夠保障幼兒的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?幼兒 ?心理健康 ?思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.007

目前，很多家長在家庭教育中的教育方法不當(dāng)，對幼兒過于溺愛，致使其在遇到挫折與困難時，不能具備直面困難與挫折的能力，缺乏面對失敗的勇氣。無論是在生活或者學(xué)習(xí)中遇到挫折便會產(chǎn)生負面情緒。如果此時不能對幼兒進行正確的心理輔導(dǎo)，則很容易引發(fā)幼兒的心理疾病。在幼兒階段幼兒的心理相對脆弱，是心理疾病的高發(fā)期。因此，建議幼兒園方面能積極開展心理健康教育工作，找準(zhǔn)正確的教育方法，提高幼兒的心理承受能力，使其始終保持樂觀向上的心理狀態(tài)。

一、影響幼兒心理健康的相關(guān)因素

（一）文化環(huán)境因素

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，各類信息傳遞速度加快，網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容褒貶不一，一旦幼兒通過網(wǎng)絡(luò)接觸到不良信息或者不良文化，便會對幼兒心理產(chǎn)生極大的影響。尤其是部分電視節(jié)目中傳達了很多負面信息或者暴力情節(jié)，幼兒的模仿能力較強，且自身缺乏一定的是非辨別能力，無論是好的，還是壞的，都會進行模仿，這極有可能對幼兒的心靈以及品質(zhì)帶來不良影響。

（二）家庭環(huán)境因素

部分幼兒的家庭結(jié)構(gòu)簡單，一般是三口之家，由于父母白天工作，晚上加班，很少陪伴孩子。而幼兒僅能與游戲和玩具為伴，致使其不善言辭，性格內(nèi)向，很難具備良好的人際交往能力。另外，部分家庭較為特殊，父母離異，家長由于生活所迫，很可能表現(xiàn)出較為粗暴的行為，且與幼兒的交流較少。幼兒由于長期缺乏交流與關(guān)愛，易產(chǎn)生自卑心理，在與人交往時，也會不善言辭，很難與教師和學(xué)生產(chǎn)生互動，這是學(xué)生心理封閉的重要表現(xiàn)，將會對其今后發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響[1]。

二、針對促進幼兒心理健康教育的思考

（一）將心理健康教育滲透于幼兒生活和學(xué)習(xí)的方方面面

幼兒的心理相對脆弱，且極易受到外部環(huán)境的影響。為了保障幼兒的心理健康，在開展幼兒園教育活動時，需要積極滲透心理健康教育的內(nèi)容。即多組織一些豐富有趣的文娛活動，對幼兒的心理進行正向影響。在活動過程中時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，爭取能夠及時了解幼兒的心理狀態(tài)，確保其存在心理問題時，教師能夠及時做出干預(yù)。此外，幼兒教師也應(yīng)與家長建立良好的溝通關(guān)系，充分了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并與家長共同制定對幼兒進行健康教育的計劃。要求家長多留出時間與幼兒進行溝通，給予幼兒足夠的關(guān)愛，但不得過于溺愛，在幼兒做出不良的行為或者模仿一些危險動作時應(yīng)及時制止。例如，幼兒在觀看動畫片時，會有意識地模仿動畫片中人物的動作或者行為，在認識到這一點之后，家長應(yīng)選擇一些具有教育意義的動畫片跟幼兒一起觀看，并且及時向幼兒傳達動畫片中的道理，告訴幼兒什么是正確的，什么是錯誤的，讓幼兒具備一定的是非辨別能力[2]。

（二）教師與家長共同努力為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境

父母作為幼兒的啟蒙老師，其自身的行為和心理均會對幼兒的身心發(fā)展帶來直接影響。有研究顯示，幼兒生活在什么樣的環(huán)境中，便決定了幼兒的心理特點以及行為習(xí)慣。如果在家庭環(huán)境中，父母之間相互指責(zé)，充滿敵意，幼兒也會行為囂張。而如果家庭較為和睦，父母謙讓，且家庭教育方式以鼓勵為主，幼兒則會充滿自信，且具備積極的生活態(tài)度。此外，在幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的行為以及周邊同學(xué)的行為也會對幼兒身心健康帶來一定影響。如果教師在開展幼兒教育活動時，能夠投入更多的愛，以包容和贊揚的態(tài)度與幼兒交流，便會對幼兒的心理以及行為產(chǎn)生積極的影響，使其在待人接物時能夠具備良好的品行。因此，要求教師和家長均應(yīng)以身作則，努力為幼兒營造良好的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，通過營造良好的環(huán)境對幼兒心理進行潛移默化的影響，使其具備積極向上、健康完善的人格，促使幼兒能夠健康成長。

三、結(jié)束語

鑒于幼兒的生活環(huán)境不同，其自身的心理狀態(tài)也會存在較大的差異，尤其是在學(xué)習(xí)和生活中，在面對同樣的事情時，幼兒會做出不同的表現(xiàn)。教師應(yīng)該認識到幼兒的行為受到其心理的直接影響，在進行健康教育時，應(yīng)結(jié)合幼兒的個體差異采取特定的教育方法，對于心理狀態(tài)較差的幼兒給予更多的關(guān)注，通過觀察幼兒行為判斷其心理變化，并且在教學(xué)活動中對其給出正確的引導(dǎo)。在特定情況下，也應(yīng)與家長取得聯(lián)系，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，明確造成幼兒心理問題的主要原因，方能對癥下藥，找準(zhǔn)正確的健康教育方法。

參考文獻

[1]范林惠.學(xué)前教育中幼兒心理健康教育淺析[J].新課程（綜合版），2019（07）：226.

[2]李菲.學(xué)前教育階段幼兒心理健康教育的重要性分析[J].科普童話，2018（44）：94-95.