淺析朗誦藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用

姜瑩玲

【摘? ? 要】朗讀在中國語文教學(xué)占有重要作用，是教學(xué)的重點。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中存在對語文朗讀的輕視，在素質(zhì)教育的不斷推行下要重視朗誦藝術(shù)，將其引入教學(xué)，提高學(xué)生朗誦能力。為了更好地發(fā)揮朗誦藝術(shù)對教學(xué)的促進作用，本文將淺析朗誦藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 朗誦藝術(shù)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.110

朗讀能夠提高學(xué)生對文字的感知能力，也能提高學(xué)生的語言表達能力。在語文教學(xué)中，可以采用多種方式進行朗讀教學(xué)，這樣既能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感知能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力。新課程標準明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)的重點，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文字語意，在讀中培養(yǎng)語感，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。朗誦是朗讀的最高形式。朗誦是把書面文字變?yōu)榭陬^語言，它在語言活動中的影響遠比文字大得多，因此，在素質(zhì)教育大力推行的今天，朗誦藝術(shù)對學(xué)生語文水平的提高起到了很重要的作用，教師應(yīng)該注重學(xué)生的朗誦藝術(shù)發(fā)展情況，不斷采用多種方式進行朗誦，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、目前朗誦在初中語文教學(xué)中的情況

語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，語言能力的培養(yǎng)分為聽、說、讀、寫四方面的能力。隨著語文學(xué)習(xí)的日益功利化，朗誦逐漸由本來應(yīng)該占據(jù)的中心舞臺退了出來。近些年，各種各樣的教學(xué)改革相繼出現(xiàn)，也出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式。仔細思考，這樣那樣的模式大都圍繞一個“講”字，很少有人真正重視朗誦。真正把朗誦作為教學(xué)目標加以實施，真正放開時間讓學(xué)生去感知、去品味的教師數(shù)量還是很有限。反觀目前的初中語文教學(xué)，朗誦教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中不同程度地被弱化，學(xué)生朗誦水平每況愈下。如果在初中語文教學(xué)中能夠靈活運用朗誦這門古老的藝術(shù)，初中語文一定會煥發(fā)出新的生機，從而豐富和發(fā)展現(xiàn)代語文課堂教學(xué)。

二、朗誦對語文教學(xué)起到哪些作用

朗誦，是多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與瀏覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠朗讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。另外，吟詠朗讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。我國傳統(tǒng)的語文教育主要是通過吟詠、誦讀、背誦，讓學(xué)生體悟語言規(guī)律，從而達到語言運用的階段。我們需要對這種民族化的傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗加以整理、繼承與發(fā)揚，而不是簡單斥之為“死記硬背”，棄置一旁。要改變目前語文教學(xué)效率不高的局面，萬萬不可對朗誦掉以輕心，無視它的重要性。

目前中學(xué)語文新課程標準中對朗讀教學(xué)總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調(diào)和感情等方面對學(xué)生進行綜合考察，并注意考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握。初中階段，學(xué)生不大可能再像小學(xué)時那樣去進行大量的課外閱讀，語感能力的發(fā)展常呈停滯趨勢。強調(diào)朗誦，無疑是一條有效提高語感水平的捷徑。

三、對學(xué)生的語文朗誦進行指導(dǎo)，并加強訓(xùn)練

朗誦在初中語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，我們只有充分認識到朗誦的重要意義和特殊作用才能堅持以朗誦為主，并強化朗誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（一）教師給學(xué)生起到示范作用

出色的朗誦就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍，加強范讀，要求教師一定要練好朗誦的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗誦技巧。只有這樣，才能激起學(xué)生的朗誦興趣，從而增強學(xué)生對語文的感受力。

（二）教師應(yīng)巡回指導(dǎo)與監(jiān)督

在相當(dāng)長的一段時間，教師在語文教學(xué)中不夠重視朗誦，致使朗誦能力成為學(xué)生的弱項，因此，極有必要加強對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)。對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練朗誦語感的最有效的途徑。接著，要結(jié)合朗誦實踐，傳授給學(xué)生一定的朗誦知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時要注意留給學(xué)生一片暢想的天空。因此，教師在課前要布置朗誦預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價，進行具體的指導(dǎo)，并適當(dāng)給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心。課后還要布置朗誦作業(yè)，鼓勵學(xué)生讀課外的美文，對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。

（三）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣

在一節(jié)課中應(yīng)保證有一定時間用于指導(dǎo)學(xué)生朗誦，而不是進行瑣碎的分析，課堂上朗誦的形式要靈活多樣，這樣才能使學(xué)生的閱讀興趣保持穩(wěn)定，才有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時也能夠活躍課堂氣氛。如果整節(jié)課就那么一兩種讀法，必然會敗壞學(xué)生的胃口。什么樣的課文內(nèi)容，什么樣的閱讀要求，采用什么樣的形式讀最合適，教師要安排得恰到好處，并讓學(xué)生學(xué)會合理選擇各種讀法。如放聲朗誦一般適合于課前預(yù)習(xí)、初讀感知和導(dǎo)讀理解之后的欣賞性閱讀;輕聲朗誦用于思考難度一般的問題;指名朗誦的優(yōu)勢就是一個人讀，大家聽，邊聽邊思考，思維流暢;齊聲朗誦一般適用于閱讀詩歌，較短的課文和長課文中的某些重點部分，優(yōu)美的片段，精妙的描寫和氣勢宏大、語言激昂的文章也適合于齊聲朗誦，齊聲朗誦能鼓動學(xué)生情緒，喚起閱讀興趣。

此外，教師必須結(jié)合具體的課文內(nèi)容和特定情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣語調(diào)，讀出不同的情感體驗，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝。教師要經(jīng)常選用一些典型句段具體教學(xué)生如何把握重音、停頓、語速，如何準確得體地表情達意。要通過多指點、多試讀、多評價來訓(xùn)練學(xué)生真正朗讀到位。這樣，給足時間讓學(xué)生練習(xí)，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的朗誦水平。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到朗誦的妙處，便會沉醉其中，欲罷不能了。讀得多，讀得好了，語感具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，學(xué)好語文就不會是件難事了。

四、將朗誦藝術(shù)真正融入初中語文課堂教學(xué)中

在初中語文教學(xué)中，讓所有的學(xué)生在課堂上不僅動手、動眼、動腦，而且必須動口，大聲朗誦，使學(xué)生克服由于口語表達較差而引起的羞于開口的狀況，讓全體學(xué)生無一遺漏地真正“動”起來，形成朗誦的氛圍。一言以蔽之，學(xué)生的朗誦過程其實是廣泛吸取知識的過程。通過反復(fù)朗誦名篇名句，學(xué)生不但可以提高寫作水平，還可以提高說話水平。隨著寫作能力的提高，學(xué)生詞不達意的現(xiàn)象便會自然減少，隨著語言技巧的豐富，朗誦藝術(shù)的作用也逐漸呈現(xiàn)。教師要加強朗讀教學(xué)，增強學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]閉應(yīng)漢.淺析初中語文教學(xué)的朗誦藝術(shù)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）：4-5.