高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

嚴(yán)林

【摘? ? 要】歷史是民族的發(fā)展軌跡，文化是民族的精神寄寓，將歷史與文化相互融合與交織，并用以指導(dǎo)高中歷史教學(xué)更是符合當(dāng)代歷史教學(xué)要求、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的有效策略。同時(shí)將文化滲透到教學(xué)中，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)的生動(dòng)性和豐富性，為歷史教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 傳統(tǒng)文化? 文化滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.002

歷史是一門(mén)具有顯著文化特色，具有豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科。事實(shí)上，高中歷史教學(xué)的很大一部分內(nèi)容就是在為學(xué)生剖析文化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解文化的多樣性。而傳統(tǒng)文化作為承載民族發(fā)展精神，包含豐富歷史事件、人物經(jīng)歷的重要載體，同樣也是提高歷史教學(xué)趣味性和有效性的有力武器，既有助于傳承傳統(tǒng)文化精神，又有助于豐富歷史學(xué)科內(nèi)涵。因此，本文深入探討了在高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略，供廣大教師參考借鑒。

一、高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略

（一）善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化是鮮活的，文化形式是豐富多樣的，以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠有效轉(zhuǎn)化歷史教學(xué)的枯燥感和嚴(yán)肅感，以一種更加親切、趣味、活潑的氛圍過(guò)渡到教學(xué)中，延伸到所要教學(xué)的歷史知識(shí)中，從而有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

一方面，教師自身要做好分享傳統(tǒng)文化，分享趣味歷史的準(zhǔn)備。教師提前收集與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)、傳統(tǒng)習(xí)俗等，并通過(guò)課前提問(wèn)、趣味搶答等形式吸引學(xué)生參與其中，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。另一方面，教師可以以學(xué)生為中心，將課堂導(dǎo)入的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享來(lái)實(shí)現(xiàn)文化性的課堂導(dǎo)入。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)文化的滲透過(guò)程更加自然，并直接有助于歷史教學(xué)效率的提升，具有一箭雙雕的效果。

（二）挖掘歷史教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)

通過(guò)發(fā)掘教材中豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并將其結(jié)合到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化傳承態(tài)度。這是現(xiàn)階段在高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化最為基礎(chǔ)且有效的途徑之一。教師從歷史課本中的細(xì)節(jié)，從教材中的歷史文化鏈接等內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，并通過(guò)課堂討論、課堂表演等形式分享自己的理解，能夠有效提高歷史教學(xué)的趣味性，提高傳統(tǒng)文化滲透方式的豐富性。通過(guò)這種方式，教師能夠有效利用教材資源實(shí)現(xiàn)課本利用率的最大化，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)與歷史研究態(tài)度。

（三）在歷史學(xué)科的實(shí)踐探索活動(dòng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神

教師面向?qū)W生的知識(shí)講解與傳遞是有效構(gòu)建學(xué)生歷史知識(shí)框架，豐富學(xué)生歷史文化知識(shí)的基礎(chǔ)。但要想真正讓學(xué)生對(duì)歷史和文化產(chǎn)生認(rèn)同感，并主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化卻需要學(xué)生的自主嘗試與探索。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)歷史學(xué)科的教學(xué)基本要求，安排學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)踐探究活動(dòng)，在親自嘗試、主動(dòng)觀察、認(rèn)真聆聽(tīng)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)不一樣的歷史與文化，最終形成個(gè)性化的文化認(rèn)知與歷史認(rèn)同。例如，在學(xué)習(xí)民族抗日章節(jié)的歷史知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐課題，如尋找身邊的抗日老兵，以簡(jiǎn)單采訪的形式記錄和分享他們的抗日經(jīng)歷等。課題結(jié)束后，教師再根據(jù)每組的采訪結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐匯報(bào)，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)經(jīng)歷和活動(dòng)體驗(yàn)分享自己對(duì)家國(guó)情懷的理解，談?wù)勗诤推侥甏奈覀儜?yīng)當(dāng)如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)抗日的愛(ài)國(guó)精神，如何將抗日精神遷移到日常的學(xué)習(xí)與生活中。通過(guò)這樣一種實(shí)踐—反饋的模式，學(xué)生既能夠親身去感受與探索歷史，又能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的思想成熟，養(yǎng)成主動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品德與良好精神。

（四）充分開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離

本地的歷史資源是歷史寶庫(kù)中重要的組成部分，也是本地學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要素材和珍貴資料。同時(shí)，鄉(xiāng)土文化往往與鄉(xiāng)土歷史資源相互交織，兩者互相影響，互相促進(jìn)，具有良好的教學(xué)意義與繼承價(jià)值。因此，教師除了課本知識(shí)教學(xué)外還要關(guān)注和發(fā)掘鄉(xiāng)土的歷史資源與文化傳統(tǒng)，有效拉近學(xué)生與歷史文化的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)同感與自豪感。例如，教師可以從當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)俗習(xí)慣入手，編寫(xiě)本土特色歷史文化教材，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)本地歷史的起源、發(fā)展、演變以及傳承，并從中挖掘蘊(yùn)含的文化精神、民族內(nèi)涵等。而教師可以著重開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土歷史資源往往豐富多樣，名人歷史、建筑歷史、地理文化歷史等都是實(shí)用且重要的教學(xué)素材，通過(guò)深挖鄉(xiāng)土歷史和文化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活習(xí)俗進(jìn)行觀察與實(shí)踐，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為傳統(tǒng)文化在歷史教學(xué)中的滲透提供新的思路和想法。

二、在高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的注意事項(xiàng)

充分把握傳統(tǒng)文化滲透的基本要點(diǎn)，避免歷史教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤方式，是教師提高歷史教學(xué)效率，提高傳統(tǒng)文化影響力的重要前提。一方面，教師要認(rèn)真剖析傳統(tǒng)文化中的優(yōu)與劣、好與壞，做到去偽存真、揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)主流價(jià)值觀念，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展理念，在歷史教學(xué)中挖掘與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精髓，科學(xué)改造傳統(tǒng)文化中的不足，有效摒棄傳統(tǒng)文化中的陋習(xí)，突出家國(guó)情懷，彰顯社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到好的文化，真正為個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步積累豐富的知識(shí)。另一方面，將傳統(tǒng)文化滲透到歷史教學(xué)中同樣要求教師把握合適的“度”，既要有效提高文化的滲透效率，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又要避免厚此薄彼，顧此失彼造成的課堂重心偏移，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)歷史升學(xué)與考試的需求。除此之外，教師對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行現(xiàn)代化的遷移運(yùn)用，形成史、事、文交織的歷史教學(xué)特色等同樣至關(guān)重要，是決定傳統(tǒng)文化在教學(xué)滲透中成功與否的關(guān)鍵。

綜上所述，通過(guò)有效的歷史教學(xué)保留和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)更多的學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，主動(dòng)繼承傳統(tǒng)文化是每一位歷史教師響應(yīng)教學(xué)號(hào)召，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要職責(zé)。無(wú)論是傳統(tǒng)文化還是民族歷史，對(duì)個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展都具有不可忽視的影響力，因此，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為學(xué)生認(rèn)真剖析傳統(tǒng)文化中的優(yōu)與劣，幫助學(xué)生在思想和認(rèn)知領(lǐng)域不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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