中學(xué)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

李發(fā)東

【摘? ? 要】英語是一門語言，但其更是一種文化。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生切實有效地學(xué)好、學(xué)精、學(xué)透英語，就必須要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生試著從文化層面去對英語進(jìn)行深入，這樣英語的表達(dá)意圖才能被學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解和把握。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語? 文化意識? 英語思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.201

英語教育的本質(zhì)是教會學(xué)生運(yùn)用英語這門語言工具。一般而言，中學(xué)英語教學(xué)中教師主要需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯、句型、時態(tài)、語法等方面的知識，并讓學(xué)生進(jìn)一步擺脫固有的漢語思維模式，故對學(xué)生進(jìn)行基于英語的文化意識培養(yǎng)顯得尤為必要。接下來，我們不妨試著去探索，中學(xué)英語教師應(yīng)如何處理英語知識，將其融入英語文化之中，讓學(xué)生能夠形成相應(yīng)的英語思維，令學(xué)生能夠更為自然、輕松、順利地去學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語知識。

一、借由英語閱讀活動來實施文化意識的培養(yǎng)

閱讀是語言學(xué)習(xí)過程中最為基本的方法，同時也是最為主要的方法。對于中學(xué)英語教學(xué)而言，教師引導(dǎo)學(xué)生對英語文本進(jìn)行閱讀，其內(nèi)容中有詞匯、句型、時態(tài)、語法等方面的知識，同時也有英語語言國家的歷史文化、人文地理、民族風(fēng)俗等方面的文化。對于中學(xué)生而言，由于其掌握的詞匯量極為有限，且長期習(xí)慣于使用漢語思維來處理問題，很難及時切換英語思維來應(yīng)對英語文本的閱讀，故十分容易產(chǎn)生歧義，從而出現(xiàn)一系列的語言理解和語言表達(dá)的問題。

比如，我國在很長一段時間里，習(xí)慣在公共廁所上標(biāo)注英文“water closet”的縮寫“WC”，時至今日仍舊如此。但是，現(xiàn)在除歐洲部分地區(qū)和我國還在使用“WC”來表示廁所外，絕大多數(shù)西方國家已經(jīng)不這樣來表示了。這個時候，中學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)就可以發(fā)揮作用了，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些原汁原味的英語文本，讓學(xué)生透過閱讀來了解到，目前美國人喜歡把廁所稱為“restroom”，而英國人喜歡把廁所稱為“l(fā)avatory”，現(xiàn)在絕大多數(shù)時候都是用“toilet”這個單詞來表示。隨著中學(xué)英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的持續(xù)，學(xué)生會逐漸形成相對成熟的英語思維，開始對英語的書面表達(dá)方式及方法有了更好的掌握，從而更為自然地習(xí)慣使用原汁原味的英語來進(jìn)行表達(dá)。

二、借由英語聽力訓(xùn)練的語境分析來強(qiáng)調(diào)文化意識的培養(yǎng)

英語聽力一直是英語教學(xué)的一大重點，同時也是困擾教師和學(xué)生的一大難點。在中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師務(wù)必要把握好“聽”這一語言交流過程中的輸入環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠熟悉詞匯、句型和語法方面的知識，同時還要保證學(xué)生能夠形成較為成熟的英語思維，而具備較強(qiáng)的語境分析能力。因為，聽力訓(xùn)練所圍繞的主要就是發(fā)生在各種現(xiàn)實場景中的對話交流，其表達(dá)不能只是圍繞英語語言來進(jìn)行理解，更多的時候要將詞匯、句型、語法放到具體的場景中去進(jìn)行深入，甚至還要基于文化的層面來進(jìn)行考慮。也就是說，中學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)得以切實有效進(jìn)行，學(xué)生才能更為順利地形成成熟的英語思維，從而學(xué)生才能做出相對正確的判斷，并實現(xiàn)持續(xù)深入的理解。需要特別指出，中學(xué)英語教師先引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的語篇內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行綜合分析，也就是我們通常所講的“聯(lián)系上下文”;然后再引導(dǎo)學(xué)生更為深入地去分析語篇產(chǎn)生時周圍的環(huán)境，對話涉及何種事件，對話雙方的相互關(guān)系，對話中表現(xiàn)出來的“時間、地點”等信息，甚至還要包括英語語言體系內(nèi)文化相關(guān)的一系列東西，這些都屬于語境分析的范疇，是中學(xué)英語教學(xué)所要予以把握的。

具體而言，中學(xué)英語教師在處理聽力訓(xùn)練的時候，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語、重點句型等知識，告訴學(xué)生接下來的聽力訓(xùn)練要圍繞這些關(guān)鍵來予以大膽猜測、合理想象，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)聽的時候要注意“抓住要點”“把握細(xì)節(jié)”和“猜測人物對話的意圖”。隨后，中學(xué)英語教師可以要求學(xué)生來將對話予以復(fù)述，或以角色扮演的形式來進(jìn)行重現(xiàn)，或是來回答一些與所聽內(nèi)容相關(guān)的問題，并且將文化意識培養(yǎng)融入教學(xué)引導(dǎo)之中。此時，中學(xué)英語教師才能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握一些特定句型的特定用法以及一些短語的固定搭配和習(xí)慣搭配等等。

三、借由英語口語模仿訓(xùn)練來強(qiáng)化文化意識的培養(yǎng)

我們大家都知道，英語可以簡單地分為“聽、說、讀、寫”四個部分。長期以來，中學(xué)英語教學(xué)大多都是在強(qiáng)調(diào)“讀”和“寫”的教學(xué)，對于“聽”的教學(xué)只是基于“讀”“寫”需要來進(jìn)行開展，“說”則基本都是一筆帶過。其實，“讀”和“聽”是語言輸入的方式，而語言的輸出主要靠“說”和“寫”，而“寫”在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，更多的時候我們所要用到的是“說”，準(zhǔn)確地講是“聽”和“說”。

中學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的方法有很多種，特別是現(xiàn)在的英語教材基本都配有相應(yīng)的音頻內(nèi)容，學(xué)生可以逐詞逐句地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并在語速、語調(diào)、節(jié)奏的把握中獲得較強(qiáng)的“代入感”，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和理解英語文化是有著積極促進(jìn)作用的。同時，中學(xué)英語教師除了讓學(xué)生圍繞課本來獲取英語知識，了解英語文化之外，還是要將諸如英文歌曲、英語電影、英語書籍等更為貼近現(xiàn)實生活的元素融入教學(xué)之中，以此來對學(xué)生的文化意識進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能同時學(xué)好“書面”和“口語”兩種表達(dá)方式，如“繼續(xù)”其書面表達(dá)為“continue”，而口語化表達(dá)則是用短語“carry on”。

四、借由寫作教學(xué)來引導(dǎo)文化意識的培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四個部分都很重要，缺一不可。對于中學(xué)英語的寫作教學(xué)而言，教師要借此來對學(xué)生的文化意識進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識和英語文化進(jìn)行整合吸收及利用，讓學(xué)生的英語思維得以進(jìn)一步完善。這樣，中學(xué)英語教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分英語和漢語的不同，使學(xué)生得以更好地去習(xí)慣從整體到個體的直線式表達(dá)，令學(xué)生能夠?qū)懗鰯⑹轮苯雍喢鞯挠⒄Z作文，從而學(xué)生才能得以真正地學(xué)會英語。

總之，中學(xué)英語教學(xué)的目的是“讓學(xué)生學(xué)會英語并熟練地使用英語”，故教師務(wù)必要清楚語言是文化載體這一事實以及務(wù)必要在教學(xué)中對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)。唯有如此，學(xué)生的英語思維才能得以形成并不斷趨于成熟，開始在英語學(xué)習(xí)和使用中擺脫漢語固有思維習(xí)慣的影響，最終順利獲得英語表達(dá)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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