談?wù)劗?dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

劉瑞芳

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的全面普及，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力成為現(xiàn)代社會(huì)人才的必備技能之一。我國從小學(xué)就開始將信息技術(shù)教育納入學(xué)習(xí)范圍，可見信息技術(shù)這門課程的重要性。但我國當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀，無論是在教學(xué)方法還是在教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)教學(xué)都處于滯后的狀態(tài)。本文將淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)，并提出一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 誤區(qū)? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.189

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了很多便利，在這種背景下，信息技術(shù)成為人才培養(yǎng)的重要方向之一，信息技術(shù)課程也得到了社會(huì)各界的關(guān)注。在新課改的推動(dòng)下，教育相關(guān)部門對(duì)信息技術(shù)考試提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的考核要求，在原有的計(jì)算機(jī)軟件操作考查基礎(chǔ)上加入了數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容。因此，信息技術(shù)的教學(xué)理念也隨之出現(xiàn)一些變化，教師教學(xué)不能單純地執(zhí)著于信息技術(shù)知識(shí)的普及，還需要教會(huì)學(xué)生一些信息技術(shù)技能，為全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。而信息技術(shù)課程普及的時(shí)間相對(duì)較短，加上課本內(nèi)容和教學(xué)器材的不規(guī)范，信息技術(shù)教學(xué)在很多方面都有著亟待解決的問題，這就要求初中信息技術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，基于初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從以往的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

（一）不重視信息技術(shù)教育

首先，信息技術(shù)是一門比較新的課程，在很長一段時(shí)間里都沒有受到大眾的關(guān)注，直到網(wǎng)絡(luò)普及、電子產(chǎn)品層出不窮，人們才意識(shí)到了解并學(xué)習(xí)一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能的重要性。然而，有些學(xué)校會(huì)將信息技術(shù)的課時(shí)分給其他課程，造成信息技術(shù)課程的課時(shí)不足，而部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不夠認(rèn)真，經(jīng)常是講一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)就將剩余時(shí)間交給學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲等。學(xué)校和教師都不重視信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生、家長也就很容易把信息技術(shù)當(dāng)成一門用于放松的輔課。其次，信息技術(shù)教學(xué)不同于其他課程，有一定的設(shè)備要求，很多學(xué)校在信息技術(shù)設(shè)備上沒有投入足夠的資金。這就導(dǎo)致學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備嚴(yán)重不足，上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況，擁擠的教學(xué)空間和數(shù)量不足的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)方法落后

首先，信息技術(shù)是一門隨時(shí)都在更新的科目，可以說“求新”是信息技術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)則。然而，很多教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)仍然采用“一言堂”的方式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠通過這種教學(xué)方法收獲一定的知識(shí)，但這種教學(xué)方式也會(huì)將學(xué)生的思維固定在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)框架里，學(xué)生和教師之間沒有足夠的交流，課堂氛圍枯燥，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)單一。到了課程中期，如果沒有能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容，學(xué)生不僅很難對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，還容易出現(xiàn)走神的情況。其次，信息技術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，還要嘗試挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力。而多數(shù)教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容都是從考試出發(fā)，并且在教學(xué)過程中不會(huì)涉及探究或者設(shè)計(jì)類的題目，學(xué)生被動(dòng)地按照教師布置的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，幾乎沒有思考以及創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

首先，初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)以及技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題，所以初中信息技術(shù)教學(xué)需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。但在初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象：部分信息技術(shù)教師會(huì)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)之間缺乏連貫性，在實(shí)際操作中學(xué)生可能不會(huì)參考理論知識(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤操作或者操作不規(guī)范的情況，學(xué)生就無法清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況。其次，學(xué)校過分注重理論知識(shí)的教學(xué)，有的學(xué)校平時(shí)甚至沒有信息技術(shù)實(shí)踐課，而實(shí)踐與學(xué)好理論知識(shí)是相輔相成的關(guān)系，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)長時(shí)間不去練習(xí)，很快就會(huì)忘記所學(xué)內(nèi)容。

二、應(yīng)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)問題的對(duì)策

（一）加大信息技術(shù)教育的投入

首先，初中學(xué)校教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，信息技術(shù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和動(dòng)手能力。因此，學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)課程安排時(shí)要嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)一定要滿足學(xué)生的需求，絕對(duì)不能隨意占用信息技術(shù)課時(shí)。其次，硬件設(shè)備、教師素質(zhì)是影響初中信息技術(shù)教學(xué)的重要因素，這就要求初中學(xué)校要加大對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)備的投入，增加信息技術(shù)練習(xí)教室，為學(xué)生提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，并且教師要緊跟信息技術(shù)的變化，及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的東西。

（二）豐富教學(xué)方法

首先，初中生在日常生活中接觸到信息技術(shù)的機(jī)會(huì)很多，所以對(duì)于信息技術(shù)方面的內(nèi)容是相對(duì)熟悉的，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)抱有好奇心理，教師可以利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，科普通信技術(shù)、剖析計(jì)算機(jī)或者手機(jī)的運(yùn)行原理和組成，一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，教師還可以組織教學(xué)活動(dòng)，類似信息技術(shù)知識(shí)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等比賽，讓學(xué)生通過活動(dòng)將自己的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)意展現(xiàn)出來，增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)一體化

首先，教師要增加實(shí)踐教學(xué)，在條件允許的情況下，盡量將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來授課。如果硬件設(shè)備無法滿足同時(shí)授課，教師可以在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中先布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和歸納知識(shí)要點(diǎn)，自己嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)假設(shè)方案來解決問題，再在實(shí)踐課上讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)和推論，并且從中找到自己學(xué)習(xí)中的問題，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力。其次，大多數(shù)學(xué)生家里都有電子產(chǎn)品，教師可以嘗試在課下組織實(shí)踐練習(xí)，比如布置一些有趣的任務(wù)，讓學(xué)生充分利用身邊的資源在課下時(shí)間完成，既能緩解學(xué)校資源緊缺的壓力，也能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

眾所周知，初中信息技術(shù)在應(yīng)試教育的壓力下教學(xué)理念一度偏離了正確的人才培養(yǎng)計(jì)劃，如今在教學(xué)條件逐漸變好的情況下，很多誤區(qū)正慢慢被糾正，因此，初中信息技術(shù)教師要把握時(shí)機(jī)，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。