探析歷史故事在高中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

常子榕

【摘? ? 要】我國具有極其深厚的歷史底蘊，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，將歷史故事充分應(yīng)用到課堂上能夠有效擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容。歷史故事作為歷史知識的重要載體，通過教師的巧妙運用，不僅能提升學(xué)生的歷史文化水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化內(nèi)涵，從而全面提高高中學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 歷史故事? 巧妙應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.178

我國作為一個歷史悠久的國家，有深厚的歷史底蘊，也有各種各樣的歷史故事流傳至今。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，一定要有意識地把歷史故事引入教學(xué)中，將歷史故事和歷史知識進(jìn)行科學(xué)編排和巧妙的融合。歷史故事也屬于歷史文化的重要組成部分，教師將歷史知識承載于歷史故事中傳遞給學(xué)生，不僅能提高學(xué)生對知識的接受度，還能讓學(xué)生學(xué)到更多課外的知識內(nèi)容，對高中歷史產(chǎn)生更全面、更透徹的見解。在教學(xué)時，教師一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的歷史故事，匹配程度越高，越能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在應(yīng)用歷史故事時，教師還要注意故事的落腳點，確保學(xué)生一直圍繞著學(xué)習(xí)要點進(jìn)行思維發(fā)散。因為歷史故事自身具備故事性，所以學(xué)生很容易被故事吸引，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙穿插故事提高課堂趣味性

課堂趣味是影響教學(xué)效果的重要因素。因為高中歷史大多知識點只能通過口頭講授的形式傳遞給學(xué)生，而大部分又是理論性的內(nèi)容，所以需要用有趣的故事提高課堂趣味性，提高學(xué)生的課堂專注力。一節(jié)歷史課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦谥v解過程中插入一至兩個歷史故事。首先，一個故事可以用在課堂的開始，用故事引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的目光吸引到教學(xué)中去。其次，把課堂開始所使用的故事作為案例，讓學(xué)生在其中印證接下來要學(xué)習(xí)到的歷史知識。最后，教師在課堂結(jié)尾的時候插入一個故事，引發(fā)學(xué)生深思。這樣，學(xué)生整個思維都沉浸在故事中，可以充分感受到歷史的魅力。例如，在“古代商業(yè)發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以用一個現(xiàn)代商人穿越到古代做生意的故事，引發(fā)學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣。這個故事結(jié)合了現(xiàn)代商業(yè)，與學(xué)生的日常生活有緊密聯(lián)系，所以學(xué)生也容易被代入到商人的角度中去分析古代商業(yè)的形成與發(fā)展。歷史故事的參與讓教學(xué)課堂變得更形象立體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功調(diào)動起來，學(xué)習(xí)主動性得到有效提升。

二、結(jié)合故事講解重點知識

歷史故事能幫助學(xué)生理解知識，所以教師在講解重點知識的時候，可以結(jié)合故事來講解，讓學(xué)生更容易理解掌握。例如，講到古代的“中央集權(quán)制”的時候，教師可以結(jié)合秦始皇統(tǒng)一天下之前的故事來講解。在秦朝中央集權(quán)制度形成之前，國家的政治情況是什么樣？對比中央集權(quán)制度形成之后，國家的政治體系有了哪些變化？這樣，學(xué)生在故事中帶著問題去探索，對中央集權(quán)制度的特點、意義和影響會有更加深入的理解。結(jié)合故事講解重點知識還能加深學(xué)生對知識的印象，方便學(xué)生記憶知識點。如在秦朝中央集權(quán)制度的形成中，教師可以引入更多先秦時期的人物故事，將秦王朝的形象構(gòu)建得更加真實、形象。商鞅、張儀作為先秦時期的重要人物，教師以他們的故事為引，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的“商鞅變法”，體會那精妙的以連橫之術(shù)破合縱之策的“縱橫之術(shù)”。很多學(xué)生熟悉的歷史人物都有自己的故事，教師借用他們的故事講解歷史知識，既能夠讓學(xué)生記住事件起因、過程、結(jié)果、影響等，也能夠讓學(xué)生從故事中了解相關(guān)人物的個性特點、行事風(fēng)格、思想特征和主要成就。歷史是客觀存在的，但是每個人對歷史的見解不同，所以教師結(jié)合故事講解知識能讓學(xué)生更全面地看待歷史，對歷史知識產(chǎn)生正確的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中國歷史是我國上下五千年的積累，高中歷史只是我國歷史的冰山一角。教材的內(nèi)容并不是教學(xué)的內(nèi)容，教材的范圍也并不是教學(xué)的范圍。教師能為學(xué)生講解的歷史知識只是九牛一毛，更多時候，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要依靠自己。歷史故事是開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引線，能夠點燃學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情。教師在講解教材上的歷史事件時，可以用相關(guān)故事連帶講一些學(xué)生沒有學(xué)到的歷史知識，但是要點到為止。學(xué)生會被故事激起好奇心，從而想要了解更多的知識。在多媒體技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代課堂上，這對學(xué)生來說并不是難事。學(xué)生能夠自己去搜集資料，自主閱讀更多的歷史書籍，了解更多的歷史故事。這樣，學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中自主性會越來越高，當(dāng)學(xué)生形成良好習(xí)慣之后，他們的歷史文化水平自然會隨著自主學(xué)習(xí)的開展而不斷提升。

四、圍繞歷史故事開展各類教學(xué)活動

教師能巧妙地應(yīng)用歷史故事設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中開展歷史故事分享會，鼓勵學(xué)生分享有趣的歷史故事。首先，學(xué)生要想分享一則歷史故事出來就要有一定的故事閱讀量，所以學(xué)生會自覺地增加課外閱讀。其次，講故事需要有流暢的表達(dá)能力才能將故事講得生動有趣，所以在故事分享會中學(xué)生的表述能力能夠得到鍛煉。最后，總結(jié)出所分享的故事中涉及的歷史知識，與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。學(xué)生分享的故事大多充滿著趣味，也很容易成為討論的主題，引發(fā)學(xué)生之間的熱烈討論。如中國歷史上有諸多朝代，每個朝代都有皇帝，但是人們對每個朝代的皇后卻了解不多。而學(xué)生在分享故事的時候，有可能會講到皇后的故事，那么教師在這時便可以向?qū)W生提出一個問題：秦始皇是中國歷史上的第一個皇帝，但是為什么中國歷史上的第一個皇后是呂雉？教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的歷史知識，對這些問題進(jìn)行發(fā)散討論。歷史故事是一個非常適合用來討論的內(nèi)容，學(xué)生從故事與同學(xué)的思維中產(chǎn)生碰撞，通過與同學(xué)有趣的交流對歷史知識進(jìn)行更深入的探討。在這些教學(xué)活動中，學(xué)生能學(xué)到的不只是知識，還有學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。通過圍繞歷史故事開展的教學(xué)活動能使學(xué)生將知識進(jìn)行實踐運用，有助于學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的全面提升，并提高教學(xué)效率。

總之，教師在教學(xué)中巧妙地運用歷史故事不僅可以豐富教學(xué)語言，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，還能通過巧妙的教學(xué)設(shè)計讓課堂內(nèi)容更連續(xù)、更完整，有效提升學(xué)生的課堂專注力。因為歷史學(xué)科中學(xué)生需要記憶的知識點過多，所以死記硬背對學(xué)生來說并不是學(xué)習(xí)的最佳方式，從故事中理解、領(lǐng)悟的歷史更能加深學(xué)生的印象。通過開展多樣的教學(xué)活動讓學(xué)生從歷史故事中學(xué)到知識，讓學(xué)生在歷史故事中學(xué)會運用知識，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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