談如何提高高中生的英語閱讀水平

陳迎

【摘? ? 要】在新課改實(shí)施的過程中，一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的教學(xué)觀念——核心素養(yǎng)，其中英語科目核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是詞匯量、閱讀理解、聽力口語水平和寫作能力，而在這些內(nèi)容里最重要的是英語閱讀部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)增加英語單詞的積累量來加強(qiáng)閱讀理解水平，但是教學(xué)效果并不能得到保證。因此，本文就如何提高學(xué)生高中英語的閱讀水平提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 學(xué)生? 閱讀水平

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.152

閱讀是一種最為便捷的語言信息輸入的方式。在英語考試中，英語閱讀能力的考查占有很大的比重?？梢?，對于高中英語學(xué)習(xí)者來說，提高英語閱讀能力相當(dāng)于搶先奪得高考英語的“半壁江山”。但在現(xiàn)實(shí)的英語閱讀教學(xué)開展中，我們一線教師往往會(huì)遇到以下方面的瓶頸：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、閱讀能力差、成績難突破。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并以此促進(jìn)英語教學(xué)呢？

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力的投入，從而也影響學(xué)生的英語成績。學(xué)生要想學(xué)好英語，在英語閱讀學(xué)習(xí)方面有所突破，就需要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)生對教師的英語閱讀教學(xué)有偏見，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不夠端正，教師需要在英語閱讀教學(xué)的過程中加以辨別和思考，幫助學(xué)生樹立正確的英語閱讀學(xué)習(xí)觀念，逐漸構(gòu)建正確的英語閱讀學(xué)習(xí)模式。

首先，許多學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的重視程度不夠，教師需要在日常教學(xué)過程中對英語閱讀在英語教學(xué)中的重要性加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性，從而重視英語閱讀教學(xué)，把更多的時(shí)間和精力花在應(yīng)該花的地方。英語作為全世界通用程度最高的語言之一，是各國人才在走向世界之前需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨著全球化程度的加深，有關(guān)英語的內(nèi)容逐漸滲透到世界各地，閱讀英語材料的能力越來越受到重視。英語閱讀甚至已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，大段的英語材料、各種英語單詞在日常生活中已經(jīng)非常常見。所以，英語閱讀教學(xué)應(yīng)該受到社會(huì)各界的關(guān)注，不管是為了未來的發(fā)展和英語成績的進(jìn)步，學(xué)生都要端正自己對英語閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度。

其次，高中階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是英語閱讀教學(xué)，英語閱讀的分值在英語高考中占有較大比重，是學(xué)生必須學(xué)好的內(nèi)容。在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練之前，學(xué)生需要有一定詞匯量的積累，還需要學(xué)生掌握一定的語法知識，對文章有總體把握和具體細(xì)節(jié)具體分析的能力。英語閱讀教學(xué)也是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)，逐漸提高自己的能力?？傊?，英語閱讀教學(xué)在高中階段的英語教學(xué)中是十分重要的，學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、講解閱讀技巧

在英語考試中，學(xué)生或多或少都會(huì)因?yàn)榭荚嚨闹匾浴⒖紙霏h(huán)境等原因而感到緊張。在這種狀態(tài)下要想發(fā)揮正常水平，更需要注重考試和做題技巧的作用。合理使用跳躍式閱讀、精讀、略讀、查讀，提高正確率。首先就是跳躍式閱讀，學(xué)生先對幾篇閱讀文章進(jìn)行跳躍式閱讀，基本把握文章的難易程度和主題，根據(jù)難易程度和自己所擅長的主題來確定做題順序，基本分配好自己在每一篇文章上花費(fèi)的時(shí)間。這樣的限時(shí)并不是一定要把自己做這道題的時(shí)間控制在一個(gè)范圍或者做閱讀理解題少花時(shí)間，而是為了更好地把握考試程序，避免時(shí)間過多浪費(fèi)或者考試最后時(shí)間不夠的情況。其次是運(yùn)用略讀和精讀相結(jié)合。由于考試時(shí)間有限，學(xué)生不可能將所有文章都完整地翻譯一遍，但是為了正確率又要仔細(xì)閱讀，這就需要讓略讀和精讀相結(jié)合。一方面，需要認(rèn)真讀問題和答案，只有理解問題才能確保答案正確。對于一些特別簡單的文章，在保證不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間精力的條件下可以運(yùn)用精讀，有效提高正確率。另一方面，一部分英語成績較好、能力較高的學(xué)生也可以考慮運(yùn)用精讀的方式把文章通讀一遍，這也是對自己的成績負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。略讀只需要學(xué)生了解大概的文章句子意思，沒有必要深入查找研究所學(xué)過的結(jié)構(gòu)、詞匯、短語，在前兩遍了解文章大意和所考問題之后，對文章進(jìn)行略讀，查找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，然后對比答案就能達(dá)到做題目的。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該多多進(jìn)行這方面的練習(xí)，這樣才能在考試中快速、準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)，做對問題。

在考試的最后階段離不開檢查這個(gè)步驟。對于英語閱讀理解的檢查，最常見的檢查方式就是查讀，類似于數(shù)學(xué)的代入法，將閱讀題的答案代入文章情節(jié)進(jìn)行分析，看答案是否符合文章情節(jié)，由此判斷答案是否正確。同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的做題問題——看過文章之后做題卻記不太清楚了，在這種情況下再返回文章進(jìn)行精讀或者略讀太浪費(fèi)時(shí)間，因此，就可以運(yùn)用查讀法，根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞在文章中查找關(guān)鍵句，由此確定最終答案。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀問題情景

創(chuàng)設(shè)閱讀問題情景要求教師以教材為核心，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問題的思考，逐步提升學(xué)生的閱讀能力和自主探究能力，為自主學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀之前，可以設(shè)置幾個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)又能激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，引起學(xué)生好奇心的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。但是，需要注意的是，在文章閱讀問題的設(shè)置上應(yīng)具有明確的目標(biāo)，滿足學(xué)生的喜好，從較為新穎的角度切合所需要閱讀的文章，控制其中的難易程度，與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行問題回答時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以勇敢地表達(dá)自己對文章的理解和觀點(diǎn)。例如，在Sports Stars一課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，在文章閱讀前先向?qū)W生提出幾個(gè)問題：“Who is Beckham？”“What achievements Beckham has made in football？”“What excellent qualities have you learned from him？”讓學(xué)生在自行閱讀文章的過程中找到筆者所提出的問題答案，并用英語簡要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。另外，作為教師應(yīng)該注意的是，在問題情景中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，不要遵守“一問一答”的交流模式，應(yīng)該采用小組討論進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的問題回答方式，多聽取別人的觀點(diǎn)和看法，完善自己的答案，才能夠回答得較為完美。可見，通過這樣的閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行文章閱讀，找出其中的重點(diǎn)并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

隨著英語教學(xué)的發(fā)展，閱讀教學(xué)成為高中英語課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。英語閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)英語知識的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)良好的英語語感，在交流閱讀心得的時(shí)候還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生的英語思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]劉倩倩.核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)思考[J].學(xué)周刊，2020（18）：33-34.