從多元智能角度探討大學影視教學中的文化導入

吳軒

【摘? ? 要】在新時代的教學環(huán)境中，教育相關部門提倡教師應有計劃地滲透相關文化。在這篇文章中，筆者基于多元智能角度來闡述大學影視教學中文化導入的作用以及具體實施。

【關鍵詞】多元智能? 大學影視專業(yè)? 文化導入

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.140

為了順應教育事業(yè)的發(fā)展和進步，教育相關部門要求教師應漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學觀念并站在多元智能的角度進行教學，這樣才能體現(xiàn)教學具有一定的全面性和時代性特點。為了滿足學生的學習需求，大學開設有各種類型的專業(yè)。近些年，相關數(shù)據(jù)顯示，影視專業(yè)已經成為很多大學的熱門專業(yè)，選擇此專業(yè)的學生也越來越多。影視專業(yè)之所以具有較大的吸引力，不僅是因為此專業(yè)具有較好的就業(yè)前景，還因為很多學生都對影視行業(yè)有較濃的興趣。在本文中，筆者從多元智能的角度來闡述大學影視教學中的文化導入。

一、文化導入能激發(fā)學生的學習興趣

近些年，“多元智能”已經成為教育領域中的一大熱門詞匯，如何站在多元智能的角度進行教學也成為教師們熱議的話題，已有部分教師基于多元智能的角度進行教學，并且取得了良好的教學效果，但仍然有很多教師并不能理解多元智能的概念和內涵。多元智能是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德·加德納在1983年提出的一種理論，在大學影視專業(yè)的教學中，教師基于多元智能的角度進行教學能提高教學質量。眾所周知，影視是一門綜合性較強的專業(yè)，在此專業(yè)中涉及諸多與影視娛樂和文化相關的內容，因此在教學此專業(yè)時進行文化導入是十分重要的。時代的發(fā)展和進步離不開文化的支撐，只有在教學過程中滲透文化教育才能提高學生的文化修養(yǎng)，并且助力于學生更加透徹地理解教學內容。一般情況下，在教學大學影視專業(yè)時會涉及傳播學、電視藝術概論、影視作品分析、電視節(jié)目策劃、電視節(jié)目制作等內容。影視是一門具有全球性的專業(yè)，并且在中西方文化融合的環(huán)境中，我們國家也涌現(xiàn)了很多西方國家和其他國家的影視作品，這既是一種文化的交流，也能擴展學生的學習視野。因此，在教學影視專業(yè)時每一位教師都應該重視文化導入，文化導入能激發(fā)學生的學習興趣。影視本是一門靈活性較強的專業(yè)，如若教師不重視文化導入，只是一味地給學生傳播專業(yè)知識，勢必會削減學生的學習興趣。據(jù)了解，很多大學生都對影視相關的文化有較濃的興趣，文化導入能為學生提供一個有趣的學習環(huán)境，讓學生增長見識。

二、利用文化導入為學生創(chuàng)設語言情境

由于文化具有地域差異，不同地區(qū)以及不同國家的文化都有其獨特的特點，因此在教學影視專業(yè)時很多學生都很難站在中國文化的角度理解其他國家的文化。眾所周知，文化并不是憑空產生的，而是在相應的社會環(huán)境中得以產生的，因此學生學習文化也需要依托于相應的環(huán)境。在教學影視專業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生已經習慣了中國文化，并不能有效地理解其他國家的文化和語言。眾所周知，和影視作品相關的教學內容都會涉及語言，而語言的理解也是學生學習影視作品的核心，如若學生并不能準確地獲取語言信息，他們就不能深入且透徹地理解影視作品的內容。由于每個國家的語言文化存在一定的差異，所以站在中文的角度并不能精準地理解其他國家的語言。而要想使中國學生能輕松地理解其他國家的語言，教師應該在課堂教學中導入其他國家的文化，這樣才能為學生創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于不能理解其他國家的文化，從而導致很多學生存在翻譯外語困難的問題，有些學生甚至還會鬧出翻譯笑話。究其原因，都是因為教師不重視文化導入，有些教師甚至認為教學影視專業(yè)沒有必要導入文化。這種想法是極其錯誤的，文化是學生學習任何內容的基礎鋪墊，無論學習哪一專業(yè)都需要相關文化的支撐，尤其是影視專業(yè)。影視作為一門和國際接軌的專業(yè)，對學生文化底蘊的要求更高，只有學生深入了解相關文化，他們才能融會貫通地學習影視專業(yè)。如若學生缺乏對文化的了解，不論教師采用何種優(yōu)良的教學法都難以提高教學質量。

近些年，我國已進入了信息化時代，多媒體作為一種現(xiàn)代媒體設備受到了社會各界人士的青睞，在教學領域，多媒體也為教師的教學工作帶來了諸多的便利。由于影視專業(yè)的特殊性，很多教師都會借助于多媒體教學影視專業(yè)，在進行文化導入時教師也可以適當?shù)乩枚嗝襟w。在課堂教學中導入文化實質上就是在給學生提供一些課本中沒有涉及的和文化相關的學習資源，而多媒體作為一種媒體設備，具有搜集信息和分享信息的功能，利用多媒體進行文化導入更加便利，同時還能為學生提供豐富的學習資源，讓學生徜徉在文化的世界中，這樣才能為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，從而幫助學生輕松且有效地理解其他國家的語言。這就要求教師應在上課之前做好準備工作，即精心準備與教學內容相關的文化資源，為了保證教學結果，教師可以以播放視頻資源的方式導入新課，這樣學生便可以在視覺和聽覺上接受視頻信息的刺激，只有在深入了解文化的前提下學生才能準確地理解影視作品中的語言。

三、文化導入能提升學生的文化修養(yǎng)

現(xiàn)階段的大學生，不僅要扎實地學習專業(yè)知識，還應該提升文化修養(yǎng)。當然，學生文化修養(yǎng)的提升不僅需要自己的努力，還需要教師的輔助，即教師應為學生營造出一個文化氛圍，讓學生在文化氛圍的熏陶下感受文化的魅力。教師并不是隨意地導入文化，而應該站在多元智能的角度以及基于教學大綱的要求進行導入，這樣才能保證學生能全面發(fā)展，而不是單一地發(fā)展某一智能，只有學生同時發(fā)展多方面的智能，才能體現(xiàn)新時代的教學意義。在導入文化的過程中，筆者建議教師可以引導學生在深入理解文化內容的前提下體會不同的文化，這樣學生才能提升文化修養(yǎng)。文化修養(yǎng)的提升不僅需要文化知識的鋪墊，還需要學生能基于自己的認知結構感悟和體會文化。

在上文中，筆者簡要闡述了文化導入對影視專業(yè)教學的重要性和必要性，每一位教師都應該基于多元智能的角度進行文化導入，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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