初中數(shù)學思維導圖教學優(yōu)化策略探析

駱科宇

【摘? ? 要】伴隨新課改的推行滲透，如何提質(zhì)增效，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，成為每一位初中數(shù)學教師不可回避的教學熱題。思維是學生對已學知識、解題思路進行思考、分析，進而獲得問題解決方案的學習過程，重視學生思維的開發(fā)是實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。思維導圖教學符合現(xiàn)代化教學綱要，是提升數(shù)學質(zhì)量、開發(fā)學生心智的重要教學方法。本篇文章以初中數(shù)學教學為例，對思維導圖教學法在初中數(shù)學教學中的有效應用予以探究，旨在開發(fā)學生思維，提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導圖? 初中數(shù)學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.136

初中數(shù)學作為主要課程，其教學功用不言而喻。數(shù)學教學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生思維能力和實際應用能力，運用思維導圖展開數(shù)學教學，是培養(yǎng)學生思維靈活性的重要途徑。但是在實際教學中，受傳統(tǒng)教學觀念等諸多因素的影響，思維導圖教學功用并未充分發(fā)揮，對初中數(shù)學教學思維導圖教學策略予以探究，已經(jīng)刻不容緩。

一、思維導圖概述及其數(shù)學教學功用

“THE MIND MAP”又名思維導圖、心智地圖、思維地圖等，最早由東尼伯贊提出。思維導圖作為表達發(fā)散性思維的實用圖形工具，運用圖文并重的技巧，將不同等級的主題，進行次序分明的排列整合，使其隸屬與從屬關(guān)系更為清晰明確，便于學習者快速理解記憶。

眾所周知，數(shù)學是一門抽象復雜的課程，不少學生因為不能準確記憶、理解數(shù)學知識，加之教學方法的單一性，逐漸對數(shù)學失去興趣，將思維導圖應用到初中數(shù)學教學中，能有效緩解上述問題。

（一）夯實理論基礎，加深知識印記

數(shù)學本身就是由萬千基礎知識壘蓋的殿堂，學生只有將基礎打得扎實，才能在實際解題中如魚得水。學生可以根據(jù)思維導圖進行新知識練習與舊知識拓展，有利于學生的學習與復習。在日常學習中，對學生進行思維導圖教學訓練，能幫助學生夯實理論基礎，并使學生在解題時思路更加清晰。

（二）激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

學生只有對數(shù)學充滿興趣，才能在日后學習中主動且積極地進行數(shù)學思考、探究。思維導圖實現(xiàn)了數(shù)學知識重點與圖形、顏色等協(xié)調(diào)對應，主題鮮明，實現(xiàn)了藝術(shù)與數(shù)學知識的完美結(jié)合，有利于開發(fā)學生左、右大腦機能，使學生學習高效、輕松。在進行數(shù)學問題思考時，學生通過思維導圖進行知識要點回顧、解題方法思考，從不同的思維方向進行問題思考不但能幫助學生理順解題思路，還能拓寬學生認知視野，有利于學生想象能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣的有效激發(fā)。

（三）拓寬學生視野，提高創(chuàng)造力

21世紀，最為緊缺的便是創(chuàng)新型人才。在新課改與核心素養(yǎng)的背景下，中學教學亦將培養(yǎng)學生創(chuàng)造力放在教學首位。思維導圖教學法打破傳統(tǒng)思維的枷鎖，鼓勵學生從多角度出發(fā)進行知識學習、有效解題方式的探究。學生在解題中、思維推導中，釋放自身創(chuàng)新思維，并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的有效提升。

二、初中數(shù)學思維導圖教學優(yōu)化策略探究

（一）在教學中善于構(gòu)建思維導圖

數(shù)學教師只有在授課前能夠整體把控教學知識，并根據(jù)學生認知規(guī)律科學設計思維導圖教學計劃，才能實現(xiàn)思維導圖課堂教學高質(zhì)性。首先，對于數(shù)學教師而言，在實際教學中應注重學生主體地位的凸顯，引導學生借助思維導圖進行問題思考、探究。其次，數(shù)學教師應對教學目標、德育目標等有著清楚的認知，然后以教學目標為中心，通過知識的同化、順化，進行數(shù)學知識的建構(gòu)。再次，善于鼓勵，在實際教學中，數(shù)學教師應及時給予學生鼓勵，引導學生自主地運用思維導圖進行數(shù)學知識整體框架構(gòu)建，以幫助學生在遇到新問題時有的放矢。

（二）初中數(shù)學思維導圖教學實施要點

當前，在我國初中數(shù)學教學中，思維導圖教學的應用尚處于起步階段，對于思維導圖的應用，可從課前預習、課堂學習、課后復習三大方面實施。

1.鼓勵課前預習，構(gòu)建思維導圖雛形。首先，學生通過預習，提前對數(shù)學重難點知識有所了解。其次，鼓勵學生自主尋找模塊重點，數(shù)學教材中章節(jié)重點通常為黑體字。再次，找尋一、二級內(nèi)容之間的聯(lián)系，并簡要劃分并列、包含關(guān)系等。最后，進行小組間探討，嘗試畫出各自的思維導圖。

2.課堂探討，進行思維導圖完善。首先，數(shù)學教師從學生所畫的思維導圖中尋找出學生所認可的知識重點。其次，根據(jù)知識重點列舉出下屬的并列知識點，進行知識層第一、第二、第三級的構(gòu)建。再次，引導學生進行數(shù)學知識邏輯關(guān)系連線，實現(xiàn)數(shù)學知識網(wǎng)絡化。學生通過預習已建構(gòu)數(shù)學知識思維導圖的雛形，在課堂學習中再進行知識點的完善，與傳統(tǒng)的線性記憶相比，思維導圖教學法使得學生記憶思路更為清晰，課堂注意力更為集中，有助于學生進入深入思考。

3.課后復習，夯實鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線告知我們，及時復習是夯實知識的關(guān)鍵。學生應根據(jù)現(xiàn)有的知識理解，重新利用思維導圖進行數(shù)學知識的審視，將數(shù)學知識點形成模塊化，再將模塊化知識網(wǎng)絡化，并感悟與體會知識間的相互關(guān)系，進而更好地進行數(shù)學知識的內(nèi)化、吸收。

三、結(jié)束語

綜上所述，將思維導圖教學法應用到初中數(shù)學教學中，能夠拓展學生的認知思維，凸顯學生主體地位，活躍課堂氣氛，利于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與數(shù)學知識的理解記憶。初中數(shù)學教師應敢于進行教學創(chuàng)新，大膽嘗試思維導圖教學方法，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

[1]周麗.關(guān)于思維導圖在初中數(shù)學圖形與幾何教學中的實踐與運用對策分析[J].明日，2017（40）：98.

[2]黃文波.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀與對策研究[J].課程教育研究，2019（10）：60-61.

[3]田華芳.初中數(shù)學教學中思維導圖的應用策略研究[J].文淵（小學版），2019，000（003）：356.

[4]熊玉蘭.淺析初中數(shù)學滲透“思維導圖”的策略方法[J].數(shù)理化解題研究，2018，000（020）：28-29.

[5]魏杰.初中數(shù)學教學中思維導圖的應用探究[J].文理導航旬刊，2017（11）：176.