淺談初中英語教學現(xiàn)狀及對策

張文豐

【摘? ? 要】當今時代的主流趨勢是全球化，各個國家的經(jīng)濟文化交流越發(fā)密切，作為國際通用語言的英語就成了國人走向世界必備的技能之一。初中是學習英語的絕佳階段，但受到語言習慣和語言環(huán)境的影響，我國的初中英語教學中存在很多亟待解決的問題。本文主要從初中英語教學現(xiàn)狀以及對策進行探究。

【關鍵詞】初中英語? 缺失? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.129

英語是我國對外開放和與各國進行交往的一座橋梁，社會各界都無比重視學生的英語學習情況，為了提高我國學生的英語水平，各大中小學也紛紛開始進行改革，并取得了一些不錯的成績。但我國當前英語教學中仍然有著若干不足，尤其是初中階段，很多初中生在小學養(yǎng)成了錯誤的學習習慣和發(fā)音方法，造成不知道如何學習英語以及怎樣用英語。所以，如何讓初中生的英語水平從小學平穩(wěn)過渡到初中，是初中英語教師首先要解決的問題。另外，無論是英語新課標還是考試大綱，對學生的英語技能提出了更多要求，這對初中英語教師來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇。教師需要在幫助學生從小學的學習狀態(tài)平穩(wěn)過渡到初中學習狀態(tài)的基礎上，幫助學生綜合提高英語的各方面能力，同時，在這個過程中教師可以借此機會了解英語教學現(xiàn)狀，從而積極探究對策。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

（一）落后的師資和教學方法

首先，英語是一門外來的語言，很長一段時間內，了解英語、會說英語的人并不多，有些教師的英語發(fā)音存在問題，但因為英語教師資源的匱乏導致部分教師不得不硬著頭皮開展教學，這也造成了我國一代人的英語發(fā)音存在問題。然而在今天，教師資源分配依舊不均勻，有的學校英語教師資源充足，而在偏遠地區(qū)教師資源并沒有得到很大改善。

其次，部分教師片面追求成績和升學率，只看重學生的成績而忽略培養(yǎng)學生的英語使用技能。在英語教學方法上基本都是采用“一堂言”的模式，教師在講臺上講，學生在下面聽，教師和學生在這種單向的教學方法中幾乎沒有溝通，課堂氛圍枯燥無趣，學生完全依靠教師的督促進行被動學習，很容易出現(xiàn)疲倦的情況，而且除了基礎扎實、自制力高的學生能夠跟上教師的節(jié)奏，其他學生很容易出現(xiàn)走神的情況，隨著學習時間的增加，整個班級的學習效率也會逐漸下降。

（二）重視筆試教育，忽略了“聽”和“說”的教育

首先，“瘸腿教育”一直是我國英語教學的痛點。由于長期受到應試教育的影響，無論是教師還是學生都是只重視讀和寫，不重視聽和說。在大多數(shù)的英語課堂可以看到教師會極為細致地講解單詞、語法，很少會進行聽力和口語訓練。造成很多學生語感差，不敢開口說，也聽不懂。

其次，有些情景中會使用英語的多種表達方式，而在我國的英語教學中，聽說讀寫四個方面的教育是分開的。舉個簡單的例子：部分教師講解語句是用中文進行講解，學生學習處于中文環(huán)境，事實上，口語中一句話存在弱音或者連讀，學生能夠學習到如何利用語法寫句子，也認識每一個單詞，卻不知道如何正確地讀一個句子，就會造成學生英語的各方面能力發(fā)展不均衡，在對不同英語表達方式的理解上也會存在誤差。

（三）英語學習氛圍差，學生的自主學習興趣不高

首先，我國是漢語言環(huán)境，英語對很多學生來說很遙遠，有的學生在學校里學習了英語，回家想要和人交流都沒有機會，很難在學校外練習和鞏固英語。其次，教師在教學過程中是無法兼顧每一個學生的學習情況的，需要依靠學生的自覺性和自主學習能力，但大多數(shù)學生在讀和說英語的過程中，害怕說錯而不敢大膽地表達，再加上學生之間的英語水平層次不同，即使在學校里，學生也很少會用到英語，語言學習氛圍差，學生學習英語的自覺性也會有所降低。

二、改變初中英語教學現(xiàn)狀的對策

（一）增強教師的綜合素質，改進教學方法和手段

首先，無論是一線城市的學校還是偏遠地區(qū)的學校都需要加大對教師能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織英語教師進行交流，互相彌補教師英語技能和教學方面的不足。教師自身也需要熟練地掌握教學大綱的要求以及課本知識，并且教師需要了解英語當前所處的狀態(tài)、未來發(fā)展趨勢以及相關歷史，綜合提高自身實力。另外，網(wǎng)絡的發(fā)展對于教師資源的整合也有一定的幫助，能夠解決一些因為交通和環(huán)境的沖突無法現(xiàn)場學習的情況，所以教師要利用好網(wǎng)絡上的教育資源，關注最新的教育動態(tài)，及時提高自身能力。

其次，教師在進行教學時，需要精簡課本知識，把課堂的大部分時間留給學生進行思考和練習，注重課堂交流，讓學生主動提問或者回答問題，才能讓學生更加深刻地理解到所學的知識。教師還可以嘗試多種教學方法，比如游戲教學、人物扮演等，讓課堂更有趣，并且增加課堂的互動性，給學生和教師、學生和學生之間制造更多的交流機會。

（二）兼顧聽說讀寫教育，提高學生的綜合能力

首先，英語是一門語言學科，最重要的作用是作為交流工具，而交流包括聽說讀寫四個方面，不同的場合會用到不同的表達形式。所以，教師在教學中可以嘗試設置不同的教學情景來加強學習英語各項技能的練習，比如設置英語訪談，讓學生學會如何在正式場合說英語，或者設置英語作文大賽，增強學生的寫作能力。日常也可以利用英語報紙、書籍來增加學生的閱讀能力。

其次，教師在教學中要堅持多說英語，并且讓學生也堅持利用英語進行表達或者書寫。在講單詞和語法時，同時做口語演練，奠定學生英語基礎的同時，同步提高學生的聽力和口語能力。而在做日常習題時，也不要只做一個類型的題目，而是要將聽說讀寫四個方面的題串聯(lián)起來，全面提高學生的英語綜合能力。

（三）組建英語學習小組，營造英語學習氛圍

首先，英語學習小組是幫助學生提高英語實用能力的最有效的方法之一。教師通過組建英語學習小組，可以在課下和學校外布置一些英語小任務，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面可以給學生制造更多的英語交流情景。其次，教師要鼓勵學生大膽地說英語。教師可以利用英語學習小組，組織英語活動，比如話劇、辯論等，讓學生能夠在玩的同時放開自己，大膽表達。而教師也可以觀察到學生表達中的一些錯誤，便于及時調整課程內容。

三、結束語

英語是幫助學生了解世界的窗戶之一，所以，教師需要給學生營造一個良好的英語學習氛圍，不能只是應付考試，而是要注重學生英語各方面技能的發(fā)展，讓學生在學校里真正能夠學到英語實用技能。