趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用分析

楊薈

【摘? ? 要】語文是一門聯(lián)系實際生活的學科，運用于生活中的方方面面，因此每位教師都應該重視語文教學工作。在本文中，筆者將淺議趣味識字教學措施能激發(fā)學生的學習興趣，教師可采用兒歌識字法以及演示識字法的方式進行小學語文趣味識字教學的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 趣味識字? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.116

在小學階段，語文是每位學生必須重點學習的一門基礎(chǔ)學科，學好語文不僅能提高學生的文化素養(yǎng)，還能促進學生學習其他學科。通過分析小學語文教材以及教學大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)小學語文主要側(cè)重于識字教學，只有學生增加識字量，才能輕松且有效地學習其他內(nèi)容。識字是語文教學中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是影響語文教學效果的關(guān)鍵性因素，從某種程度上講，學生所積累的漢字詞匯量能直接決定他們學習語文的深度和廣度，而如何進行識字教學則是每位教師都應該認真思考的問題。要想提高語文教學質(zhì)量，教師還應該提高識字教學的趣味性。在下文中，筆者將淺議趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用。

一、趣味識字教學措施能激發(fā)學生的學習興趣

識字教學屬于小學語文教學中的重點內(nèi)容，尤其是在小學低年級階段。雖然很多學生在就讀小學之前便接觸過相關(guān)漢字，但學生所接觸的漢字內(nèi)容較為淺顯，在小學階段教師應該更加系統(tǒng)且深入地教學漢字。對于學生而言，漢字是他們學習語文的基礎(chǔ)鋪墊，只有憑借漢字的基礎(chǔ)學生才能在語文學習中有所建樹。雖然大多數(shù)小學語文教師都能認識到識字教學的重要性，并且很多教師都會竭盡全力進行教學，但是教學效果卻極其不理想。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學生自身的原因，還和教師的教學方式有極大的關(guān)聯(lián)。據(jù)觀察，很多教師依然采用傳統(tǒng)且古板的方式進行識字教學，即“教師領(lǐng)讀—學生跟讀”的方式，并且為了保證學生的漢字學習效果，有些教師甚至還會要求學生記憶和漢字相關(guān)的內(nèi)容。雖然采用這樣的方式的確能促進學生掌握和漢字相關(guān)的內(nèi)容，但隨著時間的流逝，學生不僅會漸漸遺忘他們所記憶的內(nèi)容，還會厭倦枯燥的識字學習，進而影響語文教學質(zhì)量。近些年，隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關(guān)部門提倡教師應革新自己的教學觀念，并有計劃地增加教學的趣味性，這樣才能體現(xiàn)新時代教學的意義。以識字教學為例，已有部分教師采用趣味識字教學措施進行教學，并且取得了理想的教學效果。趣味識字教學措施指的是教師通過自己的方式提高識字教學的趣味性，為學生營造輕松且有趣的識字學習環(huán)境，能有效激發(fā)學生的學習興趣。

和其他學科相比，小學語文是一門較為簡單且有趣的學科，但由于部分教師故步自封，不能接受創(chuàng)新且有趣的教學法，從而導致學生漸漸喪失學習語文的興趣，而采用趣味識字教學措施能為語文教學過程注入趣味性元素，為學生營造趣味性的學習環(huán)境，讓學生能輕松且高效地學習語文。在小學階段，雖然學生所接觸的語文內(nèi)容并不繁難，但如果學生缺乏學習語文的興趣，便不會積極投入在語文學習中。趣味識字教學措施一改傳統(tǒng)的教學模式，為教師的語文教學過程增添了活力，真正實現(xiàn)語文教學的趣味性。

二、采用兒歌識字法進行教學

一般情況下，在教學漢字時要涉及漢字的拼音、書寫、釋義、組詞和造句等內(nèi)容，然而在實際的教學過程中，學生并不能有效掌握和漢字相關(guān)的內(nèi)容。由于小學生年齡尚小，他們所積累的學習經(jīng)驗較為匱乏，因此大多數(shù)學生并不能憑借自己的認知結(jié)構(gòu)內(nèi)化這部分內(nèi)容。雖然在漢字教學過程中，很多教師總是竭盡全力給學生灌輸和漢字相關(guān)的內(nèi)容，但由于所采用的方法較為傳統(tǒng)且古板，從而導致大多數(shù)學生都存在學習漢字的困難，這主要體現(xiàn)在很多學生都存在一邊學習一邊遺忘的問題，究其原因，便是學生學習漢字的方式太過單一，完全就是采用死記硬背的方式進行學習。

眾所周知，中國漢字數(shù)量非常多，并且存在很多相似的漢字，即近形字或近音字，在學習漢字的過程中，很多學生都不能有效區(qū)分相似的漢字。而如果教師采用兒歌識字法進行教學就能有效解決這一問題，使學生高效地學習漢字。兒歌識字法指的是教師結(jié)合漢字和兒歌內(nèi)容，通過唱兒歌的方式引導學生學習相關(guān)漢字。對于小學生而言，兒歌識字教學法能誘發(fā)他們學習的動機，同時簡化學習漢字的過程，相比教師一遍遍引導學生跟讀漢字內(nèi)容，采用這樣的方式更能吸引學生的注意力，使他們樂于傾注自己的時間和精力于漢字學習中。例如，要想?yún)^(qū)分“子、字、學”這幾個漢字，教師便可以引導學生學習“小孩子，戴帽子，頭上一點寫大字，小孩子，戴帽子，頭上三點上學去”這一兒歌。兒歌具有有趣且通俗易懂的特點，在朗讀兒歌的過程中，很多學生都能有效掌握和漢字相關(guān)的內(nèi)容。當然教師也不是隨意地給學生提供兒歌，而是應該根據(jù)漢字的特點以及學生的興趣愛好給學生提供一些較為簡單且有趣的兒歌，教師切勿給學生提供一些和漢字內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性的兒歌，這樣只會無端浪費教學時間。近些年，我國已進入信息化時代，因此教師可以利用多媒體給學生提供兒歌資源，為了全方位地刺激學生的視覺和聽覺，教師可以以播放視頻的方式引導學生學習兒歌，在聲音和圖像的共同輔助下，學生才能快速進入兒歌學習的狀態(tài)。

三、采用演示識字法進行教學

眾所周知，中國漢字是一門博大精深的學問，很多漢字并不是憑空產(chǎn)生的，而是前人通過其知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗并依托相應社會環(huán)境進行創(chuàng)造的。趣味識字教學的另一體現(xiàn)就是采用演示識字法進行教學，即指教師通過動作或演示的方式引導學生學習漢字的一種教學法。例如，在教學“滅”字時，教師便可以借助多媒體給學生呈現(xiàn)演示“滅”字的視頻，即視頻中有一團火，而后用一個物體來遮擋這團火，這樣學生便可以明顯地觀察到火被滅的完整過程，通過這一動畫演示，很多學生都能理解“滅”字的含義和書寫等內(nèi)容。演示識字教學法能為學生提供較為直觀且形象的漢字內(nèi)容，這樣便能避免學生抽象學習漢字的問題，并且還能促進學生深入掌握有關(guān)漢字的內(nèi)容，而不是“知其然而不知其所以然”地學習漢字。

由于小學是一個以漢字為基礎(chǔ)的教學階段，因此，每位小學語文教師都應該認真研究漢字教學法，并竭盡全力地采用趣味識字教學措施進行教學。

參考文獻

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