淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

申秋芳

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為高中階段最為靈活的一門學(xué)科，需要學(xué)生正確分析自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的教學(xué)引導(dǎo)，找出符合自己的學(xué)習(xí)方法，教師也要根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 互動(dòng)式課堂? 講評(píng)試卷

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.103

高中是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維最后也是最重要的階段，在這一階段，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的影響。我們都知道，數(shù)學(xué)是高考中單科差異最為明顯的一門學(xué)科。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視遠(yuǎn)大于其他學(xué)科。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)最為重要，而教師要想將課堂的實(shí)效性發(fā)揮到最大，就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

一、營造互動(dòng)式課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營造良好的課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門折射性很強(qiáng)的學(xué)科。很多教師發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生有這樣一個(gè)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生生物成績也很好。這是一種很普遍的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)分析過這種情況產(chǎn)生的原因，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生會(huì)憑借自己的數(shù)學(xué)思維在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)其他科目。數(shù)學(xué)考題的類型有很多，而且一道題一般都會(huì)有多種解答方法，如果學(xué)生只是死記硬背一些類型題，不懂得如何開發(fā)自己的發(fā)散性思維，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間做無用功。對(duì)于這種情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不但要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)有過硬的教育能力和優(yōu)秀的心理素質(zhì)。

在教學(xué)過程中，教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己在課堂上認(rèn)真聽課，必須始終保持高度集中的注意力。部分學(xué)生不緊緊抓住上課時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，總是想著利用課下時(shí)間來多做題，數(shù)學(xué)成績就會(huì)得到提高。這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都會(huì)投入到聽課過程中，在這一過程中，學(xué)生會(huì)全身心地投入，將教師所講的內(nèi)容刻畫在自己的腦海中，也會(huì)跟隨教師的思路走下去。高中數(shù)學(xué)不像是初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性很大、跳躍性也很大。如果學(xué)生沒有積極投入到教師的講課過程中，學(xué)習(xí)思維就會(huì)短路，從而跟不上教師的思路。為了防止這種情況發(fā)生，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都樂于投入的數(shù)學(xué)課堂。

營造輕松愉悅的課堂氣氛，不僅考驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，還需要教師能夠隨時(shí)解答學(xué)生在課堂上提出的問題，這同時(shí)考驗(yàn)了教師的心理素質(zhì)和教育能力。營造輕松愉悅的課堂氣氛最好的辦法就是與學(xué)生以朋友的方式相處，讓學(xué)生將教師當(dāng)朋友，見到教師學(xué)生不會(huì)感到有壓力。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)換角色，從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中都有導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，在講新課時(shí)，教師不能只教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這種教學(xué)方法可以督促學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)有大概的掌握，這樣在聽新課時(shí)，就可以有目的性、有重點(diǎn)地去聽講，從而記憶的知識(shí)也會(huì)逐漸增多。以往在講完新課后會(huì)接著進(jìn)行隨堂練習(xí)，教師可以減少隨堂練習(xí)的題量，給學(xué)生提問或者發(fā)表自己想法的時(shí)間，學(xué)生的很多想法有可能是教師從未考慮過的問題或者教師遺漏的知識(shí)點(diǎn)，所以，留出課堂互動(dòng)時(shí)間是很有必要的。

二、在講評(píng)試卷時(shí)加入互動(dòng)環(huán)節(jié)

高中階段考試對(duì)學(xué)生來說是家常便飯，尤其是數(shù)學(xué)，每周教師都會(huì)組織一兩次考試，考試并不只是為了訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，最重要的是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。很多學(xué)生一提考試就打怵，有一部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好，日常的訓(xùn)練成績也很好，但是只要一到正式考試，成績就會(huì)出現(xiàn)很不理想的情況。這部分學(xué)生并不是數(shù)學(xué)能力方面存在問題，而是心理素質(zhì)方面存在一定的問題，而通過經(jīng)常性的考試，再加上教師的心理開導(dǎo)，會(huì)慢慢幫助學(xué)生克服考試恐懼心理。在講評(píng)試卷之前，教師要做好考試情況統(tǒng)計(jì)，在講評(píng)試卷的過程中，要將考試中的易錯(cuò)題、難題和一些比較典型的題目進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)于一些類型題，教師可以提前根據(jù)批閱情況，將個(gè)別不同解法的學(xué)生標(biāo)記出來，在課堂講評(píng)試卷時(shí)，可以讓這部分學(xué)生講，也可以提前跟學(xué)生交流好，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，不能很突兀地在課堂上直接將學(xué)生叫到講臺(tái)上進(jìn)行講解。學(xué)生畢竟是學(xué)生，不能像教師那樣講課從容。所以，要提前做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生講評(píng)會(huì)比教師講評(píng)有更多的反響，因?yàn)閷W(xué)生之間的關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師與學(xué)生之間的關(guān)系好處理。

在講評(píng)試卷過程中如何做到師生互動(dòng)呢？具體來說，就是教師將一些學(xué)生無法講解的難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于一些較為常規(guī)的題目，可以讓學(xué)生自主去講臺(tái)分享自己的解題方法。這種做法很可能會(huì)引起課堂冷場，這就需要教師先選一些活潑開朗的學(xué)生上臺(tái)講題，久而久之，學(xué)生就會(huì)自主參與講題。這種做法其實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，貫徹了素質(zhì)教育的宗旨。教師在講評(píng)時(shí)也要注意，要對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行引導(dǎo)，耐心講解題目的做法而不是直接給出答案。做題是為了訓(xùn)練解題方法與答題速度。在逐步引導(dǎo)的過程中可以開發(fā)學(xué)生的解題思維。對(duì)于一些正確率較低的題目，教師可以搜集之前做過的與之相似類型的題目進(jìn)行講解，以此來開發(fā)學(xué)生的思維。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)想法。筆者認(rèn)為，開發(fā)思維比對(duì)照答案整理錯(cuò)題效果好，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的激發(fā)有著很大的益處。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)很有必要，要讓學(xué)生與教師之間形成一種平等的、和諧的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生利用發(fā)散性思維去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。