探討提高高中物理教學效果的方法

呂占山

【摘? ? 要】高中物理教學的特殊性主要在于它是一門操作性極強的學科，要求學生不僅能夠懂得理論，還要能夠進行實際操作，也就是正確地進行實驗。本文著重探討提高高中物理教學效果的方法，對物理的理論教學和實踐教學都進行了一些探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學效果? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.101

物理不同于其他學科，如果將物理中的教學內(nèi)容進行分類，可以分為理論和實操兩個部分。所謂理論，便是物理課本上的定義、公式，這是需要學生靈活地記憶并能夠運用的部分。而實操部分，也即實驗部分，需要學生能夠做到膽大心細，將學到的理論知識付諸實踐。

正因為物理教學有其復雜性，高中物理教學的效果往往不盡如人意。到了高三階段，一般而言都會進入題海戰(zhàn)術(shù)階段，教師往往以大量的習題來提高學生的物理水平。這是應試教育的做法，違背了學生的正常發(fā)展，用這樣的方法學生也不能夠?qū)W到學以致用的物理知識。因此，本文著重分析影響高中物理教學效果的因素和可以提高教學效果的對策。

影響物理教學效果的因素實在不勝枚舉，本文將之總結(jié)為三個部分，從三個方面探討其影響因素，即從學生的角度、從教師的角度、從客觀環(huán)境的角度來分析。

一、學生對教學效果的影響和解決方法

（一）學生對物理教學效果的影響

很多學生甚至是教師都認為，物理教學效果差的原因不在學生身上，其實這種想法是不正確的，又或者將其歸在學生的領悟力上也是不對的。筆者認為，真正影響物理教學效果的因素應該是學生對物理學科的心態(tài)。他們的心態(tài)無非有以下幾種：第一，覺得物理太難，學不下去。第二，物理成績與其他學科差距很大，心理上有一定壓力。第三，在進行實驗時，因不熟悉流程而擔心失誤（很多物理、化學的實驗具有一定的危險性）。

（二）解決辦法

面對第一個問題，很多教師采取的做法是耐心地勸慰。這種做法對于不少學生是有用的，畢竟他們比較相信自己的老師，老師怎么講，他們自然就怎么去想，但對部分學生則未必管用，這也就是為什么到了高二和高三階段，學生的物理成績差距很大的原因。筆者認為，學生出現(xiàn)對物理恐懼的階段，大多數(shù)是在高一，學生在剛接觸比較難的物理時，教師正確的做法應該是用一些有趣的物理實驗和一些比較簡單易懂的物理理論作為物理的入門知識，這樣一來，學生理解起來沒有難度，就會覺得物理并不像傳說中的那樣難，于是自然會對物理提起興趣，而當遇到真正的學習困難的時候，他們也會有一個積極的心態(tài)，認為這其實是不難的，只是自己還沒有想通而已。要解決第二個問題，就需要學生自己去調(diào)整心態(tài)，一旦他們心理上有壓力，教師也無法提供具體有實質(zhì)性的幫助。而在解決第三個問題上，教師是關(guān)鍵因素。學生因為擔心實驗失敗會引起嚴重的后果，從而對物理實驗產(chǎn)生恐懼感，從此以后可能都不敢進入實驗室。這時候就需要教師要有足夠的耐心去解說，在實驗前、實驗時、實驗后都需要對學生解說，實驗前要對學生說明注意事項，實驗時要鼓勵學生，實驗后要獎勵學生。如此一來，就可以消解學生的恐懼感。這樣的階段一般出現(xiàn)在高一時期，教師按照本文提出的方法去做，就可以使學生的物理入門得心應手。

二、教師對物理教學效果的影響及解決辦法

（一）教師對物理教學效果的影響

教師對教學效果的影響因素主要包括兩個方面，一個是教師的專業(yè)水平，另一個是教師對學生的鼓勵。教師的專業(yè)水平影響教學效果。高中物理有難度，不僅是理論的難度，也有實驗的難度。學生面對這些問題時往往一頭霧水，如果教師在學生遇到難題時不能夠很好地做出解釋，就會讓學生覺得這樣的問題實在太難，難到連教師都無法解決的地步，自己就更無能為力了。尤其是在實驗過程中，學生本來就緊張，如果教師沒有很好的專業(yè)水平，實驗就難以繼續(xù)，教學更是一團糟。教師對學生的激勵作用也可以影響教學的效果。如果將教師的專業(yè)水平看作客觀因素，那么激勵作用就是主觀因素。高中學生的心智尚未成熟，需要教師不斷予以鼓勵，尤其是遇到物理這樣困難的學科，更需要教師不斷地激勵。這時候可以用到管理學中的激勵方法，這就要求教師能夠運用一定的管理學知識。

（二）解決辦法

要解決以上兩個問題并不是很困難。首先，學校在選擇物理教師時，一定要選擇物理專業(yè)的人員，有過專門的物理研究經(jīng)歷，能夠熟練掌握物理中的各項定理以及熟練運用實驗器具。其次，要求物理教學人員要掌握心理學和管理學知識，這樣才能夠很好地管理學生，對其進行激勵。只有教師在物理教學中不斷地鼓勵，不斷地參與，學生才能夠在物理學習中獲取信心。

三、教學環(huán)境對物理教學效果的影響及解決辦法

很多學者在談到物理教學的效果時，會忽略教學環(huán)境的影響。但事實上，這是不可忽視的一個問題。教學環(huán)境對物理教學的影響，主要還是在實驗室的建設和設備這兩個方面。

首先，實驗室的裝扮應以青春、和諧為主題。高中的學生正是保持青春活力的時候，在進行實驗時，如果周圍的墻壁是灰白的，教師的面孔是嚴肅的，學生上課的緊張感會自然產(chǎn)生。而如果實驗室的裝潢深得學生喜歡，能夠讓他們在一種輕松愉快的心情下進行實驗，效果就會大不一樣。當然，教師和學生年齡、閱歷都有一定差距，要做到讓學生喜歡并不容易。教師要在保證實驗安全的前提下，讓學生自己親自動手進行實驗。

其次，實驗室的設備應經(jīng)常更新。目前實驗室的設備老化或者設備不足是很多學校存在的普遍問題。老舊的設備會使實驗效果下降，這是其中一個原因，另一個原因是如果實驗設備老化，很容易出故障，如果學生在進行實驗時設備出現(xiàn)故障，其危害可大可小，教師不可忽視。而實驗設備不足，會使部分學生不能夠自己動手參與其中，僅僅去看教師做實驗而自己不去動手進行實驗，則完全達不到實驗效果。因此，要想讓學生提高物理能力，親自動手是最好的方法。

一個好的教學者，其教學目的不應該局限于應試成績，而是要為高校輸送大批優(yōu)質(zhì)的人才。在物理教學中，真正的物理教學效果不是學生應試水平的提高，而是從物理教學中激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的動手能力以及思考能力，這樣才算是真正提高了教學效果。