淺談中華文化在初中語文教學中的滲透

李小平

【摘? ? 要】漢語是世界上最優(yōu)美的語言之一，而初中語文就是學習漢語的魅力所在。隨著小學和幼兒園的學習，學生對中華文化有了初步認識，進入初中階段就正式開始了漢語的探索旅程。學習語文需要持之以恒，才能看到語文世界更加廣闊的天空。

【關鍵詞】初中語文? 中華文化? 初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.095

據(jù)聯(lián)合國官方發(fā)表的文件表明，漢語是世界上最難學習的語言，而作為華夏兒女，學習中華優(yōu)秀的民族文化不僅是一種榮耀，也是我們的責任。中華文明上下五千年，從甲骨文到今天的簡體中文字，文化底蘊在進一步加深，文化內(nèi)涵震驚了全世界。而初中語文是帶領學生從對中華文化的無知，到真正以自己的民族文化為驕傲的一個階段，所以非常重要。但是現(xiàn)階段的語文教學出現(xiàn)了一些問題，導致學生的漢語修養(yǎng)不足，對中華傳統(tǒng)文化的認識不夠深刻，對中國的名著知之甚少，所以筆者總結(jié)了一下中華文化在初中語文教學中的滲透策略。

一、鞏固基礎知識，加深中華文化多方面的文化涵養(yǎng)積累

漢字是語文學習的基礎，所以在初中階段教師應該引導學生進行大量的文字積累。據(jù)統(tǒng)計，漢字大概有八萬多個，而常見的字只有3500多個，小學階段學生只是學習生活中比較常見的漢字，而初中教師應該積極倡導學生辨析同義詞、近義詞、易錯字等，還要指導學生進行三字、四字成語的學習，成語中蘊含著一定的哲學道理和生活常識。在初中語文教學中還會涉及語文知識要點和難點，比如小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié);各種修辭手法、人物描寫手法、漢語符號的使用。這些都是掌握一門語言的基礎，所以在初中時期教師應該著重強調(diào)基礎知識學習的重要性，為學生對中華文化的進一步探索夯實基礎。

二、加強學生的古文修養(yǎng)，學習詩歌鑒賞的基本手法

古文是中國優(yōu)秀文化的重要組成部分，它凝聚了千百年來中國古代先烈的智慧的精華，是探索中國古代歷史與文化奧妙的參考。比如從《論語》中的一些小故事我們可以看出，中國第一位思想家、教育家孔子的先進教育理念：“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故而知新”“三人行，必有我?guī)熝伞钡?。這不僅在當時適用，即使在今天也令人受益無窮。而從古至今的詩歌就更加的美妙絕倫，有抒發(fā)對大自然的熱愛的自然贊歌，有哀嘆自己人生不得已的悲歌，也有表達自己的滿腔愛國之心的壯志豪情。這些中華文化的文字精髓無一不向我們展示中華文化的博大精深，源遠流長。“讀詩使人明智”，詩歌用優(yōu)美精悍的文字將古代仁人志士的智慧帶到我們的身邊，充實我們的生活，讓我們的人生得到升華。因此，教師應給學生傳授鑒賞詩歌的方法，以加強學生的古文修養(yǎng)。

三、增加閱讀量，品讀中國優(yōu)秀文化作品

閱讀是每個人一生中都必須做的事，閱讀使人的內(nèi)心平靜，使人的修養(yǎng)得到提高，尤其對于初中學生的語文學習大有裨益。古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書中匯集了作者的文學底蘊和思想精華，學生在閱讀時應該注重內(nèi)容的理解，在文中體會中華文化的博大精深。初中語文教師應該將教材上的優(yōu)秀文章、詩歌或小說耐心地給學生講解和分析，帶領學生領會作者的思想境界。例如，魯迅先生的《且介亭雜文》中的《中國人失掉自信力了嗎》，強烈抨擊了當時中國國民的愚昧，號召當代中國人維護民族尊嚴，共同建設中華民族的昔日強大的輝煌盛世，而不是在災難面前拜神求佛，希望菩薩保佑，這是愚昧與落后的象征。所以作為新世紀的優(yōu)秀的中學生應該更加珍惜這和平、發(fā)達的社會環(huán)境，積極汲取優(yōu)秀的文化知識，從優(yōu)秀的文化作品中更加深入、透徹地理解中國當時的歷史文化現(xiàn)狀。

四、認識國學文化經(jīng)典

國學是中華文化所獨有的，是中國歷史文化長期發(fā)展的優(yōu)秀文化成果，從古至今也傳承下來了許多優(yōu)秀的國學文化經(jīng)典，其中包括《國學》《老子》《莊子》等經(jīng)典著作，涉及了哲學、史學、宗教學、文學、禮俗學、考據(jù)學、倫理學、版本學等領域。這些都是中國最獨特的人文歷史知識，是古人先進的智慧結(jié)晶，閱讀這些國學文化經(jīng)典，猶如縱覽中華文化全景。所以，作為初中學生，應該對國學文化經(jīng)典有所涉獵，領略中國優(yōu)秀的文明成果，提高自己的文學修養(yǎng)，形成對偉大的中華民族的自豪感。

五、在世界文化中汲取養(yǎng)分

初中語文的學習不僅僅是學習中國的文化，還有優(yōu)秀的外國文化，文化的交流與碰撞才能使中華文化緊跟世界文化的潮流，使中華文化更加的多元化，因為“文化既是民族的也是世界的”。每個民族都有自己的文化特色和文化風格，教師在講述外國名著時，要引導學生站在文章主人公的立場上深入故事情節(jié)，然后分享心得和體會，這樣學生在學習中不僅會學到許多做人的道理，還會對中外文學名著產(chǎn)生深刻的印象，并且產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，中學生需要明白的是品讀文學名著并不等于崇洋媚外，而是與世界文化共舞，譜寫出更加輝煌的中華文化詩篇。

六、跳出課本，擺脫傳統(tǒng)的思維模式，學會創(chuàng)新

創(chuàng)新是文化發(fā)展的動力與源泉，現(xiàn)在的中學生對語文的學習大多拘泥于課本的知識，受到了傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思維模式的束縛，所以對中華文化的理解和認識也得不到革新。當代學生的文化獲取方式已經(jīng)趨向于多元化，但是作為語文教師，更應擺脫傳統(tǒng)的思維模式，積極創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生在掌握課本的基礎知識后，多多在課外時間閱讀紙質(zhì)的名著，而不是快餐式的閱讀，這樣會使文化精髓得不到吸收。

七、嘗試各種題材的寫作方式

文章的寫作方式有很多種，比如小說、散文、散文詩、戲曲、劇本、小品、詩歌、寓言、童話、科幻故事、議論文、說明文、記敘文等，中學生在語文學習的時候應該多多地嘗試寫作各種文體，在借鑒課文中的范文的基礎上，運用閱讀所積累的素材，逐漸形成自己的創(chuàng)作和寫作風格，形成自己對中華文化獨到的理解。

人們常說“活到老，學到老”，作為中國人，雖然從出生就受到中華文化的熏陶，但是浩瀚的中華文化是我們終其一生也不能完全理解的。初中時期短短的三年時間只能對中華文化有基礎的了解，學生想要真正的理解中國文化需要不斷地研究、比較、創(chuàng)新，汲取世界文明的養(yǎng)分，用自身對中華文明的熱情和好奇，用初中語文堅實的基礎，提高文化涵養(yǎng)。所以，初中語文教師的責任艱巨，不僅要鞏固學生的語文基礎，還要擴展課外常識，為培養(yǎng)更多的文化接班人付出艱辛和汗水。