探究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

倪苗

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育相關(guān)部門開始提倡教師應(yīng)不斷革新教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章中，筆者將淺議探究啟發(fā)式教學(xué)法能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，并提出教師可利用探究啟發(fā)式教學(xué)法開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】探究啟發(fā)式教學(xué)法? 高中生物? 有效應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.072

在高中階段，很多學(xué)生都面臨學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力，巨大的壓力不僅使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，還會加大教師的教學(xué)難度，因此每一位教師都應(yīng)該重視高中時(shí)期的教學(xué)工作并采用優(yōu)良的教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)好生物不僅能助力學(xué)生提高總體成績，還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的思維來認(rèn)識世間萬物。而如何提高生物教學(xué)的有效性則是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，同時(shí)也是一名教育工作者的教育奮斗目標(biāo)。

一、探究啟發(fā)式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在就讀高中以前，學(xué)生便接觸過生物教育，因此學(xué)生對高中生物這門學(xué)科并不陌生。但和初中生物相比，高中生物不僅擴(kuò)充了教學(xué)范圍，還增加了一定的難度。即使在初中階段生物成績較優(yōu)異的學(xué)生也會在學(xué)習(xí)高中生物的過程中遇到諸多困難。據(jù)觀察，很多班級的生物教學(xué)情況并不理想，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都漸漸喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣，并且大多數(shù)學(xué)生都反映生物是一門較為枯燥的學(xué)科。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)法有一定的關(guān)聯(lián)。

通過分析高中生物教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含很多生物概念，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師為了促進(jìn)學(xué)生對生物概念的理解，都會不厭其煩地反復(fù)講解教材中的理論知識。雖然這樣的教學(xué)方式的確能促進(jìn)學(xué)生暫時(shí)掌握相關(guān)生物知識，但長久下去，很多學(xué)生不僅會遺忘教師所講解的內(nèi)容，還會漸漸喪失生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，每一位教師都應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。近些年，已有部分教師采用探究啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)高中生物，并且取得了較好的教學(xué)成果，然而仍然有部分教師并不能透徹理解此教學(xué)法的概念和內(nèi)涵。簡單地說，探究啟發(fā)式教學(xué)法指的是教師給予學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生通過探究得到啟發(fā)的一種教學(xué)方法。采用此方法教學(xué)高中生物能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于高中生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此很多學(xué)生都已形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如若教師一味地主宰整個(gè)教學(xué)過程并采用“填鴨式”的方式給學(xué)生灌輸知識，勢必會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中生而言，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識的過程，而應(yīng)該是一個(gè)自主探究并深受啟發(fā)的過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能真正徜徉在學(xué)習(xí)的世界并由此體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

采用探究啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)高中生物能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過自己的方式探究生物知識。相較于教師一遍遍給學(xué)生灌輸現(xiàn)有的生物知識點(diǎn)，自主探究學(xué)習(xí)的方式更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義所在。從生物學(xué)的角度來分析，生物本是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，生物教材中的知識點(diǎn)并不是憑空產(chǎn)生的，而是通過生物學(xué)家的不斷探索推導(dǎo)出來的。因此，教師可以抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，采用探究啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自行探索生物知識點(diǎn)，這樣學(xué)生才能體會到探究學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。

二、利用探究啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)生物實(shí)驗(yàn)

高中生物和其他學(xué)科不同的是，高中生物是一門集理論知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為一體的學(xué)科，因此在教學(xué)高中生物的過程中，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合這兩大板塊的內(nèi)容才能體現(xiàn)生物教學(xué)的完整性。然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，很多教師采用的教學(xué)法過于古板，據(jù)觀察，很多教師都會采用言語講解的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)法只能促進(jìn)學(xué)生零散地掌握和生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，而不能促進(jìn)學(xué)生全面且有效地學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)。對于高中生物學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尤為重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的重要依據(jù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；诟咧猩飳?shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，教師可以利用探究啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)推導(dǎo)和驗(yàn)證理論知識點(diǎn)的過程，如若教師采用直接講授法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，勢必會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而采用探究啟發(fā)式教學(xué)法則能給學(xué)生自行探究的機(jī)會。

當(dāng)然，每一位教師都需要明曉的是，采用探究啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。在新時(shí)代的教育環(huán)境中，幾乎每個(gè)高中學(xué)校都配備有生物實(shí)驗(yàn)室。為了保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探究相關(guān)知識點(diǎn)，并根據(jù)探究結(jié)果得到相應(yīng)的啟發(fā)。這就要求教師應(yīng)在上課之前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造條件。

三、利用探究啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

深受新課改理念的影響，筆者認(rèn)為作為一名教育工作者不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能通過自己的方式去探究學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳方法就是采用探究啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生漸漸脫離依賴教師學(xué)習(xí)的環(huán)境，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自行思考、自行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一學(xué)習(xí)環(huán)境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們做學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)而言，探究和啟發(fā)是兩個(gè)相輔相成且相互促進(jìn)的過程，探究是啟發(fā)的基礎(chǔ)鋪墊環(huán)節(jié)，而啟發(fā)是探究的具體表現(xiàn)環(huán)節(jié)，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該先給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，并結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義以及獲取其中的知識點(diǎn)。例如，在講到“顯性基因和隱性基因”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過自己的方式探究這部分內(nèi)容，通過不斷的探究，學(xué)生不僅能扎實(shí)地掌握相關(guān)知識，還能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師不宜引導(dǎo)學(xué)生探究過于繁難的內(nèi)容，這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

在高中生物教學(xué)過程中，教師可以采用探究啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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