任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用探討

朱璠

【摘? ? 要】任務(wù)型教學是一種目的性較強、實際應(yīng)用價值很高的教學方法。在初中英語教學中加強對任務(wù)型教學方法的應(yīng)用探討，可以幫助教師更好地掌握這一教學方法的應(yīng)用策略，使教師能夠進一步深化相關(guān)教學工作，更好地在教學中發(fā)揮出這一教學方法的價值與作用，從而強化對學生的英語培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學? 初中英語? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.040

在教學中踐行任務(wù)型教學思想，通過采取和運用不同的教學任務(wù)設(shè)計，從而更好地在英語教學中調(diào)動學生的學習積極性和興趣，可以很好地加強對學生英語能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的自主學習。但在任務(wù)型教學過程中，由于教學具有系統(tǒng)性和延續(xù)性，其中可變的因素過多，因此必須要加強對這一教學方法的應(yīng)用研究，使任務(wù)型教學能夠設(shè)計得更加合理和完善，從而達到更好的教學效果和目的。

一、初中英語任務(wù)型教學的基本現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，任務(wù)型教學法的運用還是較為常見的。教師在整個任務(wù)型教學的過程中，擔任著組織者與實施者的角色，對于整個教學活動的開展和落實起著重要的作用。教師既是任務(wù)型教學的設(shè)計者，也是這一教學方法和活動的組織者以及最終的評價者。因此，教師教學水平的高低與任務(wù)型教學質(zhì)量的高低是緊密聯(lián)系在一起的。初中英語任務(wù)型教學的基本現(xiàn)狀在很大程度上受到教師教學水平的影響，教師教學水平高，教學組織管理能力強，對任務(wù)型教學的把控較為全面，任務(wù)型教學模式的效果則比較突出，對學生的培養(yǎng)也比較到位。但是如果教師教學能力有所欠缺，教學管控能力較差，在開展和應(yīng)用任務(wù)型教學時，英語教學課堂是很容易失控的。因此，為了更好地改善任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者認為，教師應(yīng)當針對不同的教學情況運用不同的教學方式和方法，設(shè)計出更好的能夠滿足學生不同學習情況且操作性比較強、學習難度較為適中的教學任務(wù)。這樣的任務(wù)型教學才能夠在初中英語教學中更好地發(fā)揮出價值和作用。

二、在初中英語教學中開展任務(wù)型教學應(yīng)遵循的原則

任務(wù)型教學是目前較為先進的一種教學方法，它受到現(xiàn)代教學理念的認可，是一種科學合理的教學方法和模式，但在運用這一教學方法時必須要遵循基本的教學原則。任務(wù)型教學的基本原則主要體現(xiàn)在兩大方面，一是立足生活實際原則。教師不論是在設(shè)計教學任務(wù)還是選擇教學任務(wù)時，都應(yīng)當盡量選擇與生活實際相接近或者是相結(jié)合的任務(wù)。因為這樣的教學任務(wù)可以讓學生有更好的熟悉感，在開展相關(guān)教學活動時，學生能夠更快速地進入教學情境。這對于提高學生的英語語言應(yīng)用能力來說，具有更好的效果與作用。二是要遵循學生主體原則。教師在開展任務(wù)型教學的過程中，必須要讓學生充分地參與其中，要堅持以學生為主體，以充分尊重學生為前提開展任務(wù)設(shè)計。并且組織策劃相關(guān)的教學活動，要讓學生一起進行教學探討，從而更好地發(fā)揮出學生在教學中的主體地位和作用。要知道，學生不僅是完成教學任務(wù)的主體，更是任務(wù)型教學活動中的主體。在任務(wù)型教學過程中遵循學生主體地位，是出于素質(zhì)教育的要求和現(xiàn)代教學理念的考量，能夠更好地確保教學的合理性和科學性。

三、運用任務(wù)型教學需明確教學目的

初中英語教學的內(nèi)容變得日益龐雜，教學的深度和難度也在不斷地加大，英語教學的目的也從傳統(tǒng)教學中的知識培養(yǎng)與積累，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)與提高，注重學生的全面發(fā)展。將學生培養(yǎng)成為綜合素養(yǎng)與素質(zhì)更高的青少年，是新時代和新時期的教學目的。然而就現(xiàn)階段的初中英語教學情況來看，許多教師在教學中還尚未明確這一教學目的。要知道，在教學過程中，教學目的起著重要的教學引導和指向作用，明確的教學目的可以帶領(lǐng)教師更好地進行教學改進和創(chuàng)新，從而使得教學工作得到更好的落實。因此，為了實現(xiàn)初中英語教學質(zhì)量與水平的提高，教師在開展任務(wù)型教學的過程中，應(yīng)當加強對新時期教學現(xiàn)狀的研究，深度剖析素質(zhì)教育的內(nèi)涵，弄清楚新時期初中英語的教學目的，進一步明晰教學要求。這既是促進任務(wù)型教學發(fā)展的重要舉措，也是落實素質(zhì)教育的重要手段。

四、加強對任務(wù)型課堂教學的把控

任務(wù)型教學具有很強的驅(qū)動性，在任務(wù)型教學課堂上更加注重發(fā)揮和突顯學生的學習主體性，學生擁有的學習空間和自主性更大。因此在任務(wù)型教學的過程中，課堂中的可變動因素更加多樣化，對課堂的整體把控難度會更大。因此，要想更好地落實和實現(xiàn)高質(zhì)量的任務(wù)型教學，教師必須要加強對任務(wù)型課堂教學的把控。在任務(wù)型課堂教學的過程中，教師應(yīng)當選擇恰當?shù)姆绞胶头椒?，對于課堂教學活動給予密切的關(guān)注，在學生遇到學習問題和困難時，及時地給予教學指導，對任務(wù)型教學的整個活動內(nèi)容以及組織形式等，都應(yīng)當進行及時的調(diào)整，并且在教學過程中盡量解決各種干擾教學的因素，確保學生順利開展學習活動。同時教師也要放手讓學生在課堂上自主學習，不要過度地束縛學生的思想，這樣才能夠更好地發(fā)揮學生的主體地位，讓其能夠在任務(wù)型教學過程中收獲更多的知識。

五、及時進行教學經(jīng)驗和心得總結(jié)

教學經(jīng)驗和心得的總結(jié)是完整和系統(tǒng)的教學流程中應(yīng)當具備的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在完成任務(wù)型教學任務(wù)之后，教師應(yīng)當組織學生進行學習感受的交流，學生通過分享自己在任務(wù)型教學中的經(jīng)驗和體會，將自己在學習中取得的喜悅感和成就感更好地傳遞和分享給同學，可以在教學中營造出一個良好的課堂氛圍，這對于加強任務(wù)型教學課堂建設(shè)來說是非常有益的。同時教師在課后進行教學經(jīng)驗和心得總結(jié)，可以幫助教師更好地認識教學情況，在展示自我教學能力的同時，也能夠了解到自身在教學中存在的不足，為以后在教學中調(diào)整教學方法、實現(xiàn)更加精準的教學改進奠定基礎(chǔ)。

在人與人距離不斷縮小和拉近、世界范圍內(nèi)的交流愈發(fā)緊密和頻繁的全球化時代，借助任務(wù)型教學這一較為先進的教學方法和理念，在初中英語教學中加強對學生的英語能力培養(yǎng)，對學生來說是極為有利的。因為這樣可以幫助學生實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高，使其在未來的社會中具備良好的語言交流能力，這對于促進學生的全面發(fā)展以及增強其社會適應(yīng)力和競爭力來說，都是大有裨益的。

參考文獻

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