中職計算機教學過程中如何提高課堂質(zhì)量

蔣敏

【摘? ? 要】中職對學生的實踐技能有較高的要求，計算機的使用屬于學生必須掌握的技能之一。因此，計算機教學對于師生而言具有重要的意義，提高計算機課堂教學質(zhì)量，不僅有助于學生掌握相關(guān)技能，還能促進教師教學進度的發(fā)展。教師應(yīng)重視課堂教學的質(zhì)量提高過程，不斷完善課堂教學環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】中職? 計算機教學? 課堂質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.003

中職計算機教學主要針對學生的信息技術(shù)能力和上機操作能力進行相關(guān)訓練，旨在提高學生的實踐能力，促進學生在技能方面的提升，為學生的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，提高計算機教學的課堂質(zhì)量是教師需要認真思考的課題，計算機教學的課堂質(zhì)量不僅意味著計算機教學的質(zhì)量，還代表了教師的現(xiàn)有教學水平。教師需要明確提高課堂教學質(zhì)量的本質(zhì)，挖掘提高計算機課堂的質(zhì)量給學生帶來的實際影響。

一、中職計算機教學過程中提高課堂質(zhì)量的教學意義和效果

（一）促使學生的學習更加投入，提高學生的計算機學習效率

計算機課堂質(zhì)量的逐步提高，可以讓學生在課堂上獲得更多有用的知識，促使學生的學習更加投入，提高學生的計算機學習效率。學生在計算機課堂上，更加注重對信息技術(shù)的理論學習和實踐技能的掌握，課堂質(zhì)量的提高意味著計算機教師可以把握好二者之間的平衡，將計算機理論和信息技術(shù)實踐進行有效結(jié)合，促進學生在課堂上的深入學習，對計算機的實際操作進行積極探討，便于教師解決學生提出的問題，方便學生課后進行知識總結(jié)和實踐，促使學生的學習效率有顯著的提升。

（二）深化學生的計算機實踐技能，為學生的學習發(fā)展提供條件

計算機教學對學生的信息技術(shù)運用能力具有明確的要求。其課堂質(zhì)量的提高，可以深化學生的計算機實踐技能，為學生的學習發(fā)展提供有利條件。在現(xiàn)代科技發(fā)展迅速的背景下，學生對計算機的熟練掌握可以確保學生具備一定的競爭力，使其可以在高質(zhì)量的課堂上，對計算機操作的過程進行完善。課堂的質(zhì)量提高離不開計算機的作用，在計算機的輔助之下，學生對教師講授的內(nèi)容也能有更全面的理解，加深學生對實際操作的印象，讓教學理論可以與課堂實踐相結(jié)合，推動學生的學習發(fā)展。

（三）為教師的教學總結(jié)提供案例，便于教學策略的實施和創(chuàng)新

計算機課堂質(zhì)量的提高，可以幫助教師對教學方法進行更多的實踐，為教師的教學總結(jié)提供案例，便于教學策略的實施和創(chuàng)新。經(jīng)典教學理論的出現(xiàn)大部分是源于教育者以提高課堂質(zhì)量為目的展開的長期教學實踐，教師對計算機課堂的質(zhì)量要求，代表了教師對自身教學水準的要求，教師在進行計算機教學時，也能更加注重教學策略的有效性，在有相關(guān)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學理論進行補充，增加教學理論的多樣性，促進教師對教學方法的全面探究。隨著教師對課堂教學研究的逐步深入，課堂的教學效果也隨之逐步提高。

（四）推動計算機課堂進度，提升課程的完整性和綜合性

課堂質(zhì)量的提高象征著教學過程的有效進行，可以推動計算機課堂進度，提升課程的完整性和綜合性。教師在進行計算機教學的過程中，往往會忽略對課堂進度的把握，導致課程內(nèi)容無法在規(guī)定時間內(nèi)講完。課堂質(zhì)量的提高，有助于教師在教學時保持良好的上課節(jié)奏，可以順利完成教學任務(wù)，促進學生對知識的汲取，便于學生課后對計算機操作內(nèi)容的鞏固。教師在保證教學進度的情況下，可以更好地開展教學活動，為學生對課程的深入探究提供空間，提升課程的完整性和綜合性。

二、中職計算機教學過程中提高課堂質(zhì)量的實際操作

（一）針對學生的學習特征設(shè)計教學方案，做好課前的充分準備

教師不能盲目追求課堂質(zhì)量的提高，應(yīng)針對學生的學習特征設(shè)計教學方案，做好課前的充分準備。只有充分的準備，才能保障教師在課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮。教師需要結(jié)合學生的主要學習特征，按照一定的教學規(guī)律，設(shè)計合適的教學方案，并對重要的教學環(huán)節(jié)進行標注，在課堂教學過程中突出教學重點，對學生在課堂上的學習進行提示。課堂質(zhì)量的提高不只是關(guān)乎教師的教學水平，與教師的教學準備也息息相關(guān)。教師應(yīng)對學生的基礎(chǔ)有一定的了解，在課堂準備上盡量做到有備無患，保證教學內(nèi)容的準確度。

（二）綜合運用課堂教學策略，積極舉行課堂教學活動

課堂質(zhì)量的提高離不開教學策略的有效運用，教師可以綜合運用課堂教學策略，積極舉行課堂教學活動，促使學生在實踐活動中獲得學習計算機的要點。例如，教師在講解辦公軟件的使用時，可以開展辦公軟件操作比賽，分小組合作完成教師布置的教學任務(wù)，并進行成果展示。教師可以使用講授法向?qū)W生傳授辦公軟件的操作流程，并結(jié)合小組合作法和案例法等教學策略，促進學生通過活動掌握相關(guān)軟件的操作流程，并能將其運用到實際生活當中。教師在進行教學活動時，應(yīng)注意明確教學活動的主題，根據(jù)主題選擇合適的教學策略，讓教學策略和活動環(huán)節(jié)之間的配合更加默契。

（三）結(jié)合學生對課堂的建議，不斷完善課堂教學過程

教師對課堂質(zhì)量的提高不能急于求成，因為課堂質(zhì)量的提高過程是需要緩沖時間的。教師可以結(jié)合學生對課堂的建議，不斷完善課堂教學過程。例如，教師可以從學生的學習態(tài)度發(fā)現(xiàn)課堂的優(yōu)缺點，通過調(diào)查學生對計算機教學課堂的體驗和看法，找到課堂質(zhì)量提高的主要方向，讓教師對計算機教學的認知更加具體。教師還可以布置課堂作業(yè)，根據(jù)學生在課堂上的完成程度，及時發(fā)現(xiàn)學生對教學內(nèi)容存有的疑問，教師可以分析學生的作業(yè)，從側(cè)面發(fā)現(xiàn)學生的學習訴求，再根據(jù)學生的訴求進行適當?shù)耐晟?。教師不能只站在自己的角度看待問題，以學生的角度出發(fā)，可以讓教師進行多方位的教學思考，在課堂教學方面進行更多的嘗試和創(chuàng)新，促使學生意識到課堂學習的重要性。

三、結(jié)束語

提高計算機課堂質(zhì)量為教師的教學研究帶來了新的契機，也促使學生在學習方面有更加深入的見解，對計算機技能的掌握更加牢固。由此可見，計算機課堂教學質(zhì)量的提高對于師生而言具有重要的意義，可以推動課程的教學進度，幫助教師完善計算機教學過程中的不足。教師在教學過程中應(yīng)注意學生的學習態(tài)度和建議，以更加全面的角度看待課堂質(zhì)量的提高。

參考文獻

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