當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式的分析與探究

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-069-02

摘? 要? 近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)受到社會各界人士的普遍關(guān)注。大學(xué)體育教學(xué)的效率及質(zhì)量會受教學(xué)組織形式的影響，為此，要想搞好大學(xué)體育教學(xué)，就需要充分了解當(dāng)前大學(xué)的體育教學(xué)組織形式，然后采取有效策略進(jìn)行優(yōu)化，使之滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求及提升大學(xué)體育教學(xué)的水平。鑒于此，本文就針對大學(xué)體育教學(xué)組織形式進(jìn)行分析，探究其發(fā)展趨勢，以期為相關(guān)領(lǐng)域人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)? 體育教學(xué)? 組織形式? 發(fā)展

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)組織形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這就需要及時(shí)對其進(jìn)行改變，以期不斷提高大學(xué)體育教學(xué)的水平。目前，大學(xué)體育教學(xué)的過程依舊采用著班級授課為主的教學(xué)組織形式，且體育選項(xiàng)課的基本教學(xué)組織形式較為普遍，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好進(jìn)行合理調(diào)整，使大學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量的提升受到較大影響。基于這種情況，有必要深入分析當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式，對其發(fā)展進(jìn)行探究，使其能夠朝著良好的方向不斷發(fā)展。由此可見，本文圍繞“當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式”進(jìn)行分析與研究是具有一定價(jià)值的。

一、當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式分析

從目前來看，當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式呈現(xiàn)出多維性與多樣性的特點(diǎn)，并且班級授課及體育選項(xiàng)課為主要的教學(xué)組織形式。總結(jié)起來，當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式如下。

（一）多維性及多樣性組織形式

一方面，對于體育教學(xué)組織形式來說，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)的人員、時(shí)間以及空間的組織安排特點(diǎn)反映出來。針對某一教學(xué)活動(dòng)，在對其教學(xué)組織形式進(jìn)行分析過程中，需考慮人員、時(shí)間及空間要素;倘若未能針對這些要素進(jìn)行考慮，那么則難以全面了解教學(xué)組織形式，當(dāng)然大學(xué)體育教學(xué)組織形式也不例外。從這些要素也可了解到，大學(xué)體育教學(xué)組織形式存在多維性特點(diǎn)，其多維性體現(xiàn)在人員、時(shí)間及空間等要素上。另一方面，當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式存在多樣性的特點(diǎn)，其多樣性特點(diǎn)經(jīng)歷了一定發(fā)展而形成，即經(jīng)歷了“個(gè)別教學(xué)→班級教學(xué)→分組教學(xué)→友伴群體教學(xué)”的發(fā)展過程，這也使得組織教學(xué)的多樣性得到有效體現(xiàn)。值得注意的是，大學(xué)體育教學(xué)的多樣性特點(diǎn)也會受到一些因素的影響，比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象等。因此，需明確大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，然后再結(jié)合教學(xué)對象，制定合理、科學(xué)、有針對性的教學(xué)方案，從而使大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

（二）以班級授課為主的教學(xué)組織形式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)時(shí)普遍都是采用著單一傳習(xí)模式的教學(xué)組織形式。在此其中，教師不僅扮演著大學(xué)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者等角色，還扮演著管理者及控制者的角色，如此導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體地位無法得到體現(xiàn)，這就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性。通過對大學(xué)體育課程教學(xué)的情況進(jìn)行了解可知，在采用自然班教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都是較為相似的。因此，基于傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)組織形式顯然對大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響，雖然這一形式能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神及溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是無法兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，也不符合因材施教這一教學(xué)原則[1]。

（三）體育選項(xiàng)課的基本教學(xué)組織形式較普遍

一般體育選項(xiàng)課的開展是依據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目進(jìn)行重新編班，使興趣相同的學(xué)生能夠在同一個(gè)班級學(xué)習(xí)體育，這樣可以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。但是就實(shí)際情況來看，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行體育選項(xiàng)課很容易出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的矛盾，使得體育教學(xué)與學(xué)生的個(gè)體特征與體能素質(zhì)不相符。另外，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生以完成任務(wù)為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以對學(xué)生的體育精神進(jìn)行培養(yǎng)。由于這一教學(xué)組織形式體現(xiàn)出不分年級的特點(diǎn)，不同年級的學(xué)生存在身體素質(zhì)和認(rèn)知能力上的差異，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排難度較大。同時(shí)，學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的理解程度及掌握程度也存在較大差異，使得學(xué)生在完成選項(xiàng)之后，在后續(xù)的分層法、分層標(biāo)準(zhǔn)、分層選拔等環(huán)節(jié)還會面臨較大的阻礙[2]。

二、當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢分析

如前所述，在對當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式有了一定程度的了解后，也可以認(rèn)識到其中存在的問題。因此，有必要依據(jù)問題來把控其發(fā)展趨勢，以期進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的效率及質(zhì)量的提升?？偨Y(jié)起來，當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)組織形式的具體發(fā)展趨勢如下。

（一）班級授課制與其他教學(xué)組織形式的結(jié)合

在采用班級授課制開展大學(xué)體育教學(xué)時(shí)很難對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，難以遵循因材施教的教學(xué)原則。然而盡管如此，這種教學(xué)組織形式依舊是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的主要形式，其原因在于班級授課制體現(xiàn)出較高的教學(xué)效率，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流和相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此，未來大學(xué)體育教學(xué)組織形式的發(fā)展依舊是以班級授課制為主，但是必須要與其他教學(xué)組織形式相結(jié)合，以便能夠彌補(bǔ)班級授課制的不足，從而促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，采用新的課程結(jié)構(gòu)模式，提供一些可靠的個(gè)人指導(dǎo)，對班級教學(xué)中學(xué)生的組合方式進(jìn)行優(yōu)化，在完善班級授課制的基礎(chǔ)上，與其他先進(jìn)的教學(xué)組織形式相結(jié)合，為大學(xué)體育教學(xué)能夠提供更多的新鮮血液[3]。又如，在實(shí)施班級授課制的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體輔助教學(xué)組織形式，通過多媒體的音頻、圖像、視頻功能，清晰、直觀地展示一些體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)過程、運(yùn)動(dòng)技巧等，使學(xué)生的接受能力及掌握能力得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到提升體育課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）統(tǒng)一分層的教學(xué)組織形式

在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)過程中，必須要充分認(rèn)識到學(xué)生在體能素質(zhì)方面的差異，尤其是男生與女生的體能差距。為此，就需要采用不同的課程組織形式，確保大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)性及有效性。而統(tǒng)一分層的教學(xué)組織形式能夠滿足這一要求，它可以按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、性別兩個(gè)層次進(jìn)行劃分，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力及素質(zhì)的目的。例如，在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)可先對男生與女生進(jìn)行不同類別的劃分，需要認(rèn)識到這一方式并非是針對體育項(xiàng)目的不同處或相同處，而是確保體育訓(xùn)練的強(qiáng)度及針對性，之后在充分了解學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)整，使體育能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠起到良好的“領(lǐng)頭羊”作用，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練[4]。又如，在籃球教學(xué)過程中，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，男生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的能力明顯優(yōu)于女生，因此可以將男生女生進(jìn)行分性別訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生的能力分為能夠掌握籃球基本技巧和不具備籃球基本技巧兩類，然后再進(jìn)行有針對性的教學(xué)。針對具備籃球基本技巧的學(xué)生的教學(xué)，可以加入罰籃、3分球和突破等訓(xùn)練內(nèi)容;對于不具備籃球基本技巧的學(xué)生，則從簡單的運(yùn)球訓(xùn)練開始，這樣在采取統(tǒng)一分層教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，就可使不同層次的學(xué)生均能掌握相對應(yīng)的體育知識或運(yùn)動(dòng)技能，從而使體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）以學(xué)生為本的教學(xué)組織形式

雖然大學(xué)生的人格越發(fā)健全，但大部分學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，若是教師依舊采用強(qiáng)制性的教學(xué)方法，勢必會引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，給大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展帶來不利影響。因此，在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)時(shí)教師必須要充分考慮到學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠選擇感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。例如，在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，多數(shù)女生對羽毛球、體育舞蹈、瑜伽等項(xiàng)目的興趣較大，而男生則對籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目的興趣較大。教師不能對學(xué)生的這些運(yùn)動(dòng)偏好加以限制，而是要充分利用學(xué)生的興趣，使之在進(jìn)行必要的體育訓(xùn)練后，自主選擇其他項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，以期通過學(xué)生單一項(xiàng)目的發(fā)展來促進(jìn)其體育項(xiàng)目的全面發(fā)展。

（四）實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)組織形式

一般在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不僅要熟練掌握相關(guān)的體育技能，還要對體育理念和體育知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生未能充分理解體育訓(xùn)練的目的，對體育訓(xùn)練方法和技巧的掌握程度不足[5]。同時(shí)，與傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)相比，當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)還要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)及意志力的培養(yǎng)。所以教師在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)時(shí)需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論為基，以實(shí)踐驗(yàn)證理論，從而使大學(xué)體育教學(xué)的育人功能得以充分發(fā)揮，進(jìn)而逐漸使學(xué)生樹立正確的體育觀念。

（五）開放化的教學(xué)組織形式

與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相比，大學(xué)體育教學(xué)可體現(xiàn)出其較強(qiáng)的競爭性，其要求在提高學(xué)生體能素質(zhì)的同時(shí)，以體育的形式與他人進(jìn)行競技比賽。因此，就需要改變封閉式的教學(xué)組織形式，通過開放化的教學(xué)組織形式對學(xué)生的體育競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可嘗試突破校園的局限性，帶學(xué)生走出校園，開展以學(xué)校為單位的比賽，使學(xué)生能夠在參加比賽的過程中不斷提高自身的體育技能水平，形成良好的競爭意識[6]。同時(shí)，還可以促進(jìn)多種教學(xué)方式的交流，使學(xué)校之間得以相互學(xué)習(xí)，以此對大學(xué)體育教學(xué)組織形式進(jìn)行不斷優(yōu)化。就目前來看，運(yùn)動(dòng)會是大學(xué)體育教學(xué)中較為常用的一種開放化的教學(xué)模式，是對其他教學(xué)組織形式效果進(jìn)行檢驗(yàn)的理想方式。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著體育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法滿足大學(xué)體育教學(xué)的需求。這就需要充分了解大學(xué)體育教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀及不足之處，重視班級授課制與其他教學(xué)組織形式的有效結(jié)合，注重發(fā)展統(tǒng)一分層、以學(xué)生為本、實(shí)踐與理論相結(jié)合和開放化等教學(xué)組織形式，從而提高大學(xué)體育教學(xué)水平以及促進(jìn)學(xué)生積極參與大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)。

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楊鳶? 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院