微課教學在高校體育教學中的實踐應用探討

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-038-01

摘? 要? 微課作為一種全新的教學形式極大提升了課堂教學效率。為更好地探究微課在高校體育教學中的作用和價值。本文運用文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法對微課教學在高校體育教學中的實踐應用進行研究，力求探尋到提升高校體育教學質(zhì)量的方法。研究結(jié)果表明：傳統(tǒng)的體育教學模式較為單一，難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，影響教學效果。微課教學能夠有效提升學生的學習興趣，使學生的綜合素質(zhì)在體育課堂中得到提升。

關(guān)鍵詞? 微課教學? 高校體育? 實踐應用

隨著社會的發(fā)展，人們獲取信息的渠道變得越來越便捷。在獲取信息和知識的過程中人們更加注重在短時間內(nèi)獲得有效信息，提升獲取信息和知識的效率。在這種背景下，微信、微博的出現(xiàn)極大提升了信息的傳播速度。

未來國家之間的競爭在很大程度上是教育的競爭，如何在相同的時間內(nèi)使學生學習的效果提升是擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教育將教師置于教學的主導地位，學生處于從屬地位，教師在課堂教學中將大量的時間用于講解和示范，學生進行練習的時間相對較少，這種教學模式嚴重影響教學質(zhì)量和效果。微課作為一種全新的教學手段能夠在5～10分鐘的時間將教學內(nèi)容言簡意賅地展示出來，其余的課堂時間則用于教師和學生對知識的相互探討和共同提升。通過中國知網(wǎng)以“微課”和“體育教學”為關(guān)鍵詞查閱文獻資料，發(fā)現(xiàn)對于微課和體育教學進行研究的文獻數(shù)量相對較少。為此，本文在前人的研究基礎(chǔ)上，對微課在高校體育教學中的實踐應用進行研究，以期探索提升高校體育教學質(zhì)量的方式和方法。

一、高校體育教學的現(xiàn)狀

體育作為高校教學中的重要組成部分，在教學中具有重要的價值和意義。體育課程與其他學科課程的不同點在于體育是在室外場所進行授課的，在上課的過程中需要學生相互交流和合作才能完成，尤其是在團隊項目中對學生團結(jié)、合作能力的要求更高。傳統(tǒng)高校體育教學的授課形式大多是學生在教師的帶領(lǐng)下進行運動技術(shù)動作的學習，然后再通過后期反復的練習提升動作技術(shù)的質(zhì)量。這種教學形式較為單一和死板，教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，學生主動探索知識和處理問題的能力沒能被挖掘，使體育的真正價值沒有得到體現(xiàn)。

二、微課在高校體育教學中的實踐應用

（一）微課在高校體育教學課前的準備過程

工欲善其事必先利其器，不打無準備之仗。準備部分是高校體育教學的前提，教師只有合理規(guī)劃和準備，才能在教學中取得良好的效果。微課最早在2008年的美國課堂中出現(xiàn)，其以建構(gòu)主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學內(nèi)容，并通過聲頻或視頻音像錄制課程。可見微課的準備部分主要是制作微課視頻，在視頻制作的過程中教師不必親力親為，可以在制作微課的過程中將視頻制作任務(wù)分給學生。具體為教師將學生分成不同的小組，在視頻制作的過程中按照教學內(nèi)容的需要分別給不同的小組安排視頻制作的任務(wù)，如第一小組搜集圖片、第二小組形成文字材料、第三小組錄音錄像等。通過這一環(huán)節(jié)能夠更好地調(diào)動學生參與體育學習的積極性和主動性。

（二）微課在高校體育教學課堂中的應用

課堂是學生學習知識的主戰(zhàn)場，因此，課堂教學效率的高低直接影響到教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的高校體育課堂教學主要是通過教師的講解和示范，學生在教師的帶領(lǐng)下進行技術(shù)動作的學習。在這樣的教學背景下，教師的講解和示范占據(jù)課堂的大量時間，課堂成為了教師表演的場所，如此難以充分調(diào)動學生的課堂參與感。

微課教學的流程為學生和教師一起觀看微課視頻，在觀看結(jié)束之后學生對教學內(nèi)容進行總結(jié)，對教學中存在的問題進行探討并提出解決問題的方法。在這個過程中，教師和學生能夠?qū)χR做進一步梳理，升華對教學內(nèi)容的理解，然后才是在此基礎(chǔ)上對運動技術(shù)動作的反復練習。這種教學模式大大提升了課堂教學的效率，使學生能夠有更多的時間進行技術(shù)動作的訓練。

（三）微課在高校體育教學課后部分中的應用

體育教學中的結(jié)束部分并不意味著一節(jié)課的結(jié)束，而是更應該將其看成是對課堂的反思和總結(jié)，教師和學生在查找問題的過程中對教學內(nèi)容進行重新的梳理和規(guī)劃，制定下一步的教學計劃，銜接一個新的開始。微課在高校體育教學課后部分的作用主要在于完成三個任務(wù)。一是對上一節(jié)課的內(nèi)容進行反思和總結(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學對教學中存在的問題進行交流，并謀求解決之法。二是對微課教學效果進行評價，以為之后的微課視頻制作提出建議，提升微課視頻質(zhì)量。三是對教師和學生的課堂表現(xiàn)進行評價，特別是要增加對學生的課堂表現(xiàn)、運動參與以及進步程度等方面的評價，如此豐富微課教學的評價體系。

三、結(jié)語

微課教學大大縮短了教師在課堂中占據(jù)的時間，將更多的時間用于學生的學習和知識的梳理上，極大提升了課堂教學效率。在教學中教師應積極嘗試使用微課教學方法，以期提升微課教學的質(zhì)量和效果。

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袁睿超? 北京大學體育教研部