多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的美中不足

劉敏

【摘要】多媒體技術(shù)引入課堂后，不僅以它圖文并茂、聲音悅耳、畫面活潑，色彩鮮艷吸引著學(xué)生的感官，使學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方法、教學(xué)的模式發(fā)生了深刻的變革，一些過去依靠教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌的教學(xué)方式難以講清的問題，通過多媒體畫面直觀形象，新穎生動的演示變得一目了然。雖然多媒體輔助教學(xué)已受到了廣大教師的青睞，它強大的優(yōu)勢也影響著我們的教學(xué)，但是任何事情都是一把雙刃劍，有美的一面，就有其不足的一面，我們要揚長避短，用其美改善其不足。

【關(guān)健字】多媒體 數(shù)學(xué)學(xué)科 美 不足 改善 互動 現(xiàn)代化 信息技術(shù)

【中圖分類號】G633.6

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合的美

數(shù)學(xué)課不像語文那樣有故事情節(jié)，詩情畫意，也不及理化像魔術(shù)一樣的實驗，有的只是枯燥的計算和證明，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、自然得體、盡可能真實的環(huán)境，可以較好地激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的認知和思維活動。

1、 多媒體課件教學(xué)圖文并茂，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為枯燥

的內(nèi)容和抽象的思維提供了良好的情境。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，人類獲取的信息85%來自視覺，11%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自聽覺，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和探究知識的興趣。例如講解“軸對稱”，利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只花蝴蝶剛剛飛上屏幕，立刻吸引了全體學(xué)生的注意，一些平時不愛數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時也活躍起來，學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的含義，并受這種現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的實例。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點都不覺得枯燥，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，而且逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了軸對稱的基本性質(zhì)。

2、多媒體課件表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，使知識點容易前后相關(guān)聯(lián)，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。

多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

3、多媒體課件教學(xué)可以增強課堂信息容量，提高教學(xué)效果。

因為數(shù)學(xué)課以演練為主，尤其在講習(xí)題課時，板面有限，又寫又擦，耽誤了大量的時間，運用多媒體手段，省去了大量的抄題、擦黑板的時間，比以往要多做好多題。這給學(xué)生更多的思考和討論的時間。這樣，在有限的時間內(nèi)，增大了課堂容量，提高了課堂效率.

二、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的不足之處。

1.信息超量，抑制學(xué)生思維

多媒體教學(xué)信息存儲量大，是一大優(yōu)勢，但有的課件制作時，唯恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，事無巨細，全部納入課件，而授課時受時間的限制只得加快傳遞速度，本應(yīng)板書的解題過程，自己思考的重要內(nèi)容，全讓電腦代替，結(jié)果學(xué)生頭暈?zāi)垦?，思維壓抑。曾聽過一堂數(shù)形結(jié)合公開課，一節(jié)課竟上了八道中高檔難度的例題，比傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)還要歷害，與當(dāng)前的教學(xué)改革是背道而馳的。

2.思維異步，忽略教與學(xué)的互動

在多媒體課件教學(xué)中，教師忽視課內(nèi)教學(xué)的反饋，忽視學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師在鼠標(biāo)、講臺之間不停忙碌，而更多學(xué)生則被屏幕上精美圖像所吸引，師生之間缺少必要的交流與互動，而現(xiàn)代教育思想強調(diào)把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。然而由于多方面的影響，許多課件不能實現(xiàn)師生互動或“人機互動”。因為課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路一定要按課件涉及來進行，學(xué)生只能按照教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師事先設(shè)計好了一個有起點到終點的嚴密軌跡，而學(xué)生只能沿著這個軌跡走。

3.板書不足，影響教學(xué)效果

系統(tǒng)的板書是學(xué)生在老師的講解引導(dǎo)下認知加工，形成新知的外部支撐點，是感性知識上升到理性知識的外部橋梁，是課堂教學(xué)內(nèi)容必不可少的環(huán)節(jié)。實踐證明整潔漂亮的板書與教學(xué)效果呈明顯的正相關(guān)，然而，現(xiàn)有多媒體教學(xué)往往關(guān)上門窗，遮上窗簾，光線顯的很黑，有的教室僅管有屏幕，也有黑板，但筆者見到的大多數(shù)黑板讓屏幕占去了三分之二，板書起來很有限，同時，黑板又不能搞的很亮，否則屏幕上的內(nèi)容看不清，這樣教師只好不用或少用板書，而使用一點，坐在后排的同學(xué)也看不清或看的很吃力，自然影響了教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生反映，聽多媒體數(shù)學(xué)課很疲勞、記不住。這是值得我們深思的現(xiàn)象。

三、對多媒體課件教學(xué)的理性認識

多媒體教學(xué)畢竟是現(xiàn)代化的教學(xué)措施，他們在很多方面都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無可比擬的，但多媒體課件教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中并不十全十美，并不能代替其他的教學(xué)手段和方法，教師在運用過程中應(yīng)該有一個客觀理性的認識，采取多種方法，著眼于提高教學(xué)效果，在教學(xué)實踐充分發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其不足，揚長避短。對于上面所說的局限性只要我們處理得當(dāng)是可以解決的。

1、明確運用多媒體課件教學(xué)的目的，避免形式化

教師在運用多媒體教學(xué)前，要明確為什么要用多媒體以及用了之后可以達到怎樣的結(jié)果，根據(jù)課程教學(xué)的客觀需要來選擇是否需要運用多媒體課件教學(xué)，這樣才能避免形式主義，提高多媒體的實用效果。在實際教學(xué)工作中，如果采用掛圖、模型可以講清的內(nèi)容，就不必用多媒體課件。

2、在運用多媒體教學(xué)時，要注重吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點

課件的設(shè)計要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，為使用課件而使用課件，要利用黑板加粉筆隨寫隨看，控制學(xué)生的注意力，發(fā)揮教師教學(xué)過程中突然而至的“靈感”，突出教學(xué)過程中的重點、難點。盡可能做到現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合，從而不斷提高教學(xué)效果。另外在課件的設(shè)計中，應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌過多地注重形式修飾，以免學(xué)生把過多的精力放在變或多樣的畫面里，而忽略了對所學(xué)內(nèi)容的感悟、體會和把握。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理選擇、適時準(zhǔn)確、恰當(dāng)自如地運用多媒體技術(shù)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)質(zhì)量。但任何事情都是一把雙刃劍，有美的一面，就有不足的一面，我們要吸取精華，去除糟粕，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)進行最好的整合，在以后的教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，積極自覺提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的存在的局限性，爭取為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境。endprint