開啟中職英語教學(xué)的一扇窗—語音教學(xué)

徐娟

【摘 ? ?要】對于中職學(xué)生而言，雖然渴望知識，但對學(xué)習(xí)英語是比較排斥的，經(jīng)過幾年的教育教學(xué)摸索，我發(fā)現(xiàn)英語語音學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力的提高。語音教學(xué)可以做為英語教學(xué)中的一扇窗，帶領(lǐng)學(xué)生由簡到難慢慢深入。本文通過語音教學(xué)在中職英語教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，探討如何進(jìn)行有效的語音教學(xué)，從而提高中職英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】英語語音 中職英語 重要性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.200

一、英語教學(xué)中的出現(xiàn)的問題及原因分析

英語并非我們的母語，也缺乏英語語言環(huán)境刺激我們的聽覺和發(fā)聲練習(xí)。英語教師往往忽略了語音知識系統(tǒng)性教學(xué)，對于語音發(fā)音、重音、連讀、語音語調(diào)等內(nèi)容的講解在教學(xué)中所占的比例很少。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音時還會受到母語的影響，會出現(xiàn)發(fā)音不飽滿，走音等現(xiàn)象，在張口講英語時羞怯又緊張，一段優(yōu)美的語句頓時被說的平平淡淡。

中職學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生的聽力較差，在英語教學(xué)中，對于簡單的一些英語提問，學(xué)生也不一定能完全聽懂，即使能聽懂所問的，在回答時也是磕磕絆絆。這樣往往會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是很被動。為了照顧大部分學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展緩慢，很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

所以對于學(xué)生聽不懂，不敢說這樣的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從語言的根本入手，幫助學(xué)生通過語言語音的學(xué)習(xí)，先能聽懂，再理解，直到能大膽的說。

二、語音教學(xué)的重要性

1.將語音學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)成就感，重拾自信心。

相比晦澀難懂的語法知識的學(xué)習(xí)，語音知識就比較易懂易學(xué)，學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)生需要一面小鏡子，跟上老師的講解，一遍遍模仿，對照鏡子找差距，學(xué)習(xí)中充滿挑戰(zhàn)又富有樂趣，很符合中職學(xué)生的活潑的特性。語音的學(xué)習(xí)使得學(xué)生愿意動腦子思考，在不斷的探索進(jìn)步中找到學(xué)習(xí)英語的成就感，即使一個簡單的單詞good，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己原來可以說的很棒，會覺得自己也是可以很優(yōu)秀的。在教學(xué)中如果多引導(dǎo)多鼓勵，學(xué)生的進(jìn)步會很明顯。

2.通過語音學(xué)習(xí)可以解決聽和說的問題。

學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的語音知識，就為聽力打好了基礎(chǔ)，當(dāng)再次播放原來的聽力資料時，會有似曾相識又分外清晰的感覺，學(xué)生聽清了，就會思考聽到的內(nèi)容是什么，為了弄懂所聽到的，還會進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，句子。這樣不但達(dá)到了聽的教學(xué)目的，還擴(kuò)展到了句子的學(xué)習(xí)。細(xì)細(xì)觀察，教師會發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的表現(xiàn)欲是挺強(qiáng)烈的，只是需要缺乏表達(dá)的正確的途徑。學(xué)好了語音知識學(xué)生就會躍躍欲試地張口說，從幾個簡單的詞語，到完整的一段話，無疑不是一種提高。

3.通過語音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語語感，對傳統(tǒng)教學(xué)有輔助作用。

語感是一種語言能力的綜合素質(zhì)的反映，它的養(yǎng)成來自于語言的實(shí)踐也可以指導(dǎo)語言實(shí)踐。為了提高語音教學(xué)質(zhì)量，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備大量的紙質(zhì)式視頻資料加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀越來越流暢以及閱讀量的積累在潛移默化中培養(yǎng)著學(xué)生英語的語感，語感還可以幫助中職學(xué)生突破母語這道防火墻，形成英語思維體系，對學(xué)生應(yīng)對語法選擇，完形填空和閱讀理解等題目有一種無形的動力。

三、語音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面

1.教師自我意識提高，加強(qiáng)語音素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師要意識到語音教學(xué)的重要性，以及自己語音準(zhǔn)確與否對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響力是最直接的。比如雙元音的發(fā)音對學(xué)習(xí)者來說是比較困難的，教師應(yīng)該先掌握雙元音的發(fā)音規(guī)律及技巧并換位思考，假設(shè)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是學(xué)生，將會遇見什么樣的困難，教學(xué)時該如何講解學(xué)生的疑惑才會被解開，這樣教師在教學(xué)時會游刃有余。

2.巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，講求教學(xué)技巧。

英語語音教學(xué)不是幾天或者幾周就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，制定短期和長期的教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)，給學(xué)生慢慢領(lǐng)會掌握的時間。掌握連讀、重讀、濁化、語音語調(diào)等發(fā)音技巧，會提高中職學(xué)生的聽說能力。那么怎樣教學(xué)幫助學(xué)生掌握語音發(fā)音規(guī)則，就需要教師自己探索教學(xué)技巧了。例如講解連讀概念及用法時，可以播放原聲英語視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿—對比—找差距—再模仿的教學(xué)方法加深對連讀概念的理解及運(yùn)用。重讀在英語中不但很常見，而且比較復(fù)雜，單詞的重音位置不同，影響單詞的語音意義不同， 比如單詞project 重音在第一位的詞性是名詞，重音在第二位時的詞性是動詞。可見歸納總結(jié)的方法對教學(xué)重音很有幫助。在教學(xué)的實(shí)踐中，不斷的摸索，面對不同的語音知識點(diǎn)采取有效的教學(xué)技巧，學(xué)生將會學(xué)地輕松，掌握地更牢固，長期的教學(xué)計劃則能有的放矢。

3.傳統(tǒng)英語教方法與新媒體相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，簡單準(zhǔn)確地教給學(xué)生每個因素的發(fā)音，教會學(xué)生正確地讀出在單詞和句子。但傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生難免產(chǎn)生抵觸心理。所以在以傳統(tǒng)教學(xué)為主的同時可以利用新多媒體教學(xué)，比如下載英語發(fā)音的相關(guān)APP幫助學(xué)生糾正語音發(fā)音的中存在的問題。廣為國人使用的抖音也同樣可以被很好的利用，通過觀看外國人拍的關(guān)于英語語音視頻，學(xué)生可以有更直觀的感受。這些教學(xué)輔助工具不但能幫助學(xué)生課后英語強(qiáng)化訓(xùn)練，還為教師與學(xué)生的溝通架起了一座橋梁。

4.加強(qiáng)英語運(yùn)用的實(shí)踐性，利用情景創(chuàng)設(shè)，對比等教學(xué)方式進(jìn)行強(qiáng)化達(dá)到語音教學(xué)目標(biāo)。

語音的學(xué)習(xí)是輔助語言的表達(dá)充滿情感，情景創(chuàng)設(shè)很適合于語音教學(xué)活動的開展，比如學(xué)習(xí)英語單詞sad，可以用比較夸張的表情配合發(fā)音，可以感受到悲傷的心情。中職學(xué)生的專業(yè)決定他們將來運(yùn)用英語的環(huán)境有差異，所以在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)酒店、旅游地點(diǎn)、辦公室不同環(huán)境的英語對話，達(dá)到語言服務(wù)于生活的目的。

語音教學(xué)的探索之路還很漫長，只要我們堅持以學(xué)生為主體，努力發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決問題的方法，相信我們的努力會改善中職英語現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。

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