微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用探討

肖純友

【摘 ? ?要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們獲取信息的途徑變得更加的便利和多樣。而這一切的發(fā)展推動(dòng)了微課的出現(xiàn)，微課的出現(xiàn)給教師的教學(xué)工作帶來了非常大的便利，同時(shí)也使得學(xué)生接受知識(shí)的范圍變得更加的廣泛。本文主要探討的是在初中物理教學(xué)當(dāng)中微課的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中物理 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.178

在課堂上，對(duì)于教師的教學(xué)來說，一些輔助的教學(xué)工具是必不可少的。由于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解存在著局限性，而教師在講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也需要找尋更多的輔助工具。在這些工具的幫助下，使得學(xué)生能夠更加快速地明白一些物理知識(shí)的難點(diǎn)。而微課作為教學(xué)的輔助工具，它的出現(xiàn)能夠在課堂上極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂上的教學(xué)效率。因此，教師在初中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該合理的運(yùn)用微課來進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、微課出現(xiàn)的原因

（一）技術(shù)的革新，市場的需求變大

如果在高速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，一個(gè)人常常安于現(xiàn)狀，不懂得不斷地在生活中學(xué)習(xí)和提升自己，那么他就會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。因此，想要在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中站穩(wěn)腳步，就必須要利用生活中的一些空閑時(shí)間來進(jìn)行不斷的自我提升，在思想上不斷的充實(shí)自己，讓自己與社會(huì)共同進(jìn)步。人們就需要在工作閑暇之余，通過大量的閱讀和學(xué)習(xí)來不斷的提升自己，使自己的人生觀，價(jià)值觀和世界觀得到不斷的完善。而在這一切的推動(dòng)下，使得社會(huì)上的技術(shù)不斷的革新，大量滿足人們精神需要的產(chǎn)品不斷的出現(xiàn)。而人們對(duì)于精神文化方面的追求，也促使文化市場的需求不斷地?cái)U(kuò)大，從而推動(dòng)了微課的出現(xiàn)和發(fā)展。

（二）新教育理念的出現(xiàn)

時(shí)代在不斷的變化，對(duì)于一些社會(huì)人才的要求也在不斷的變化。而當(dāng)代的教育目的就是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才。因此，隨著社會(huì)對(duì)于人才要求的不斷改變，教育觀念也隨之不斷地發(fā)生了變化。從最初的傳統(tǒng)式教育到現(xiàn)如今的新課改背景下的教育改革，它要求學(xué)生掌握的知識(shí)面變得更加的廣，同時(shí)也要求教師在上課的時(shí)候運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課本上的知識(shí)是非常的少的，因此學(xué)生如果單單只學(xué)習(xí)課本上知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足這個(gè)要求的。所以需要教師在課堂教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行大量的課外知識(shí)普及，使得學(xué)生能夠了解更多的知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)展自己知識(shí)面的深度和廣度。因此，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)就變得十分重要了，因?yàn)閷W(xué)生可以通過微課來學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，也能夠從不同的教師身上學(xué)習(xí)到更多的解題方法，不斷地鍛煉自己的解題思路。因此，新的教育觀念的出現(xiàn)，也推動(dòng)著微課的出現(xiàn)和不斷發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低下

初中物理是一門理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但是在初中教學(xué)當(dāng)中，大多都是課堂上的理論教學(xué)，而具體的動(dòng)手實(shí)踐是非常少的。因此，在初中物理教學(xué)的課堂上通常學(xué)生都是被眾多的理論知識(shí)環(huán)繞著，而這些知識(shí)之間存在著非常多的關(guān)聯(lián)，在課堂上稍不留神就會(huì)跟不上教師上課講課的速度，從而聽不懂教師后面講解的一些內(nèi)容。而學(xué)生在課堂上，一旦聽不懂教師在課堂上講解的內(nèi)容，對(duì)于教師在課堂上的講解以及提問就無法做出及時(shí)的回應(yīng)。在課堂上缺乏與教師的溝通，就會(huì)使得課堂氣氛變得十分的沉悶。而學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中，一旦在上課聽不懂教師講解的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)使得他們學(xué)習(xí)的信心大大下降，從而造成他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣也大大下降。在物理教學(xué)當(dāng)中，課堂氣氛沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，就會(huì)使得課堂的教學(xué)效率十分的低下，而學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)理解吸收的知識(shí)也會(huì)變得非常的少。

（二）課堂知識(shí)傳授有限，學(xué)生的知識(shí)面狹窄

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，課本上所用的教材都是教育部統(tǒng)一印發(fā)的。這些教材都是符合廣大的學(xué)生需要的，因此它存在著一種大眾性和有限性。它的有限性就體現(xiàn)在為了滿足廣大學(xué)生的需要，課本上的知識(shí)通常非常的基礎(chǔ)，課本上內(nèi)容也非常的少。而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所使用的教材也跟學(xué)生一樣，根據(jù)這些教材來進(jìn)行上課的課件準(zhǔn)備。在這種教學(xué)下就會(huì)使得學(xué)生學(xué)的內(nèi)容僅僅是書本上的一些知識(shí)，而對(duì)于書本外的一些知識(shí)了解得非常的少，這樣不利于他們對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更深層次的探討和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，就急需教師利用一些教學(xué)工具擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于一些課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷打破原有課堂知識(shí)傳授的有限性。

三、如何在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用微課

（一）利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們通?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些視頻還有動(dòng)畫非常感興趣。在觀看視頻和動(dòng)畫時(shí)他們往往能夠變得非常的專注，而在課堂上注意力集中就有利于學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，對(duì)于教師提出的一些問題進(jìn)行積極的回應(yīng)，不斷地提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)氛圍的提高也有利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不斷的提高，使得他們真正的喜愛上這門學(xué)科。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x取一些簡短的微課，利用這些微課在教學(xué)的過程當(dāng)中集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們?cè)谡n堂上能夠更好地吸收相關(guān)的知識(shí)，不斷的增強(qiáng)他們對(duì)于這門學(xué)科的信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用微課教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

微課的一大優(yōu)點(diǎn)就是它涉及的范圍特別的廣，對(duì)于初中物理教學(xué)當(dāng)中一些簡單知識(shí)點(diǎn)和困難知識(shí)都會(huì)有相應(yīng)的視頻進(jìn)行講解。而且講解的教師大多都是優(yōu)秀的學(xué)者，他們所教授的方法都是簡單易懂的，而且他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅會(huì)對(duì)當(dāng)前問題做出相應(yīng)的解釋，還會(huì)在解釋之余給學(xué)生拓展更多的課外知識(shí)。因此，教師在課堂上應(yīng)該選取一定量的微課來進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到課堂上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠通過微課了解更多的關(guān)于這個(gè)知識(shí)的擴(kuò)展。

技術(shù)的不斷革新和新的教育理念的出現(xiàn)，推動(dòng)著微課的出現(xiàn)和不斷發(fā)展。而傳統(tǒng)的初中物理課堂上也存在著課堂氛圍沉重、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教師所教授的知識(shí)也存在著一定的有限性的現(xiàn)象。為了改變這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在初中物理的課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中使用微課來吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡n堂上變得更加專注，從而不斷地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)選擇不同類型的微課進(jìn)行教學(xué)，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)

[1]楊和敏.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程研究（上旬刊），2019，497（01）：97-98.

[2]張為祿.探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程，2018.