多媒體助中職語文引情入境

阮仁梅

【摘 ? ?要】就現(xiàn)階段來看，由于中職學生學習基礎(chǔ)相對較差，學習能力也相對較弱，所以課堂教學更需具有靈活性和有趣性。為了調(diào)動中職學生學習的激情，教師在課堂教學上要花更多的心思，最好能夠結(jié)合當下時興的多媒體教學法，從而為傳統(tǒng)的中職語文課堂教學帶來新鮮血液和活力，讓多媒體能夠幫助中職語文引情入境，從而激發(fā)學生學習興趣。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?多媒體 ?引情入境

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.165

語文是一門基礎(chǔ)學科，能夠幫助我們奠定文字基礎(chǔ)。學生不僅能從語文的學習中學到語文知識，還能學習到語言表達、情感抒發(fā)及邏輯思維，在教學中具有很高的地位。為此，打造高效有趣的語文課堂就成了語文教學工作者一直以來的追求。

一、在中職語文教學中實施多媒體的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，所有信息與大數(shù)據(jù)都是通過網(wǎng)絡(luò)向人們呈現(xiàn)，線下教學也不能落后，應(yīng)及時跟上時代的步伐，采用多媒體的形式進行課堂教學。多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，傳統(tǒng)教學中主要靠的是教師的口頭傳授，無論是在教學的趣味上還是在教學的效率上都遜色很多。尤其是面對中職學生時，很多教學方式不能一概而論，因為中職學生在學習上的接受能力不高，有的中職學生對學習提不起興趣，他們需要的是具備有趣性和探索性的課堂。另外，語文是基礎(chǔ)學科，所學內(nèi)容都跟文字有關(guān)，還會涉及到學生難以理解的古詩詞，長篇幅的文字加上晦澀難懂的古文在一定程度上會打擊學生學習的積極性。在此基礎(chǔ)上，為了打造新型的高效課堂，我們將利用多媒體助中職語文引情入境，利用多媒體教學結(jié)合聲、色，將平面化的知識變得更加立體，教師可以通過音樂、圖片和視頻，讓課堂變得更加的生動形象，再難以理解的知識都會一目了然，使學生更易理解。

二、利用多媒體引領(lǐng)學生走進課文

多媒體技術(shù)是當今信息時代發(fā)展下的產(chǎn)物，在信息化時代，多媒體的互聯(lián)網(wǎng)引擎能夠帶給我們巨大的信息量，包括文字、影像、音頻和視頻等。雖然多媒體功能齊全、信息量大，但這些信息大多過于繁瑣，如果要用在我們的課堂上，教師還是需要刪繁就簡，將高難度知識轉(zhuǎn)化為容易被學生接受的內(nèi)容向?qū)W生展示。比如，我們以中職語文教學內(nèi)容中的古詩詞為例，通常古詩詞難以被學生接受和理解是因為當代學生無法進入作者當時有感而發(fā)的情境。那么利用多媒體我們可以尋找出與古詩詞相關(guān)的圖片，就好比在學習《登高》一文時，教師可以提前找?guī)讖埮c秋天有關(guān)的圖片給學生播放，這種直接看圖的形式更能讓學生走進課文，從而方便尋求秋天這一季節(jié)給人帶來的感受。

三、良好的氛圍能夠激發(fā)中職學生的文學審美

學生的文學審美并不是與生俱來的，也不是后期一蹴而就的，我們常說的能夠很好的學習一篇文章就需要學生能與文章作者產(chǎn)生強烈共鳴，而這就需要學生能夠自主創(chuàng)設(shè)情境才能感同身受，但這對于中職學生來說是有很大困難的，為此，教師就需要幫助學生創(chuàng)設(shè)情境，并帶領(lǐng)學生輕松進入情境。就以《荷塘月色》為例，教師可以從學生的感官入手，利用人的視覺、聽覺作為創(chuàng)設(shè)情境的入口。教師可以給學生先播放荷塘月色的歌曲，再配合視頻，潺潺流動的音樂加上視頻中如水的夜色，如此化靜為動，更能帶動學生感受到月夜下的荷塘溫柔、靜謐的氛圍，從而理解作者想借此景抒發(fā)的淡淡哀愁之情。

四、利用多媒體引發(fā)學生情感共鳴

在傳統(tǒng)語文的課堂教學中，教師只能憑借口頭傳述和手中的粉筆給學生講解知識，但這種方法只能浮于表面，無法讓學生真正代入自己的情感，這種方式會讓學生對文章的理解不夠深刻，不利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。拿《琵琶行》一文來說，課文中最主要的事物就是琵琶，里面有很多“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”對琵琶樂音的描述，但琵琶這種樂器在我們的生活中并不常見，大多數(shù)學生不僅沒有見過琵琶，也沒有聽過琵琶彈奏的樂曲，自然就很難理解文中有關(guān)描繪琵琶樂音的句子，學生自然就不能產(chǎn)生共鳴。所以，教師可以提前利用多媒體準備好詳解琵琶的圖片和彈奏琵琶的視頻，讓學生從外觀、樂音等方面仔細觀察，以便學生能夠真正理解文章內(nèi)容。

五、利用多媒體幫助學生鞏固和拓展知識

一堂新課結(jié)束之后最重要的就是知識的鞏固和記憶，就傳統(tǒng)的中職語文課堂教學來看，很多教師都是通過口頭講述或者粉筆書寫的形式幫助學生記憶，但這種方式太過于死板和無趣，同時加上有時候?qū)W生的注意力不夠集中，很容易漏掉教師口中的重點，不管教師再怎么重復，教學效率都不高。而利用多媒體，教師就可以條理化、系統(tǒng)化的建構(gòu)本堂課程的知識框架，可以幫助學生很直觀的理解和記憶。另外，課外知識的延伸也很重要，利用多媒體，教師就可以給知識做系統(tǒng)的分解延伸，做成樹狀分解圖，學生在記憶時能夠一眼看出這個知識是從哪里延伸出來的，在記憶時自然會事半功倍。長此以往，不僅是教師，學生也會從中得到潛移默化的影響，在今后的語文學習中，學會如何建構(gòu)知識點從而更好地學習和鞏固知識，還能培養(yǎng)學生的自主學習和探究的能力。

六、切記合理使用多媒體

雖然現(xiàn)在多媒體教學是整個教學環(huán)境下的大趨勢，但是，我們在使用多媒體的時候一定要懂得分析和取舍。教師在使用多媒體進行教學前先要做好課程內(nèi)容的統(tǒng)籌和安排，要在合理的內(nèi)容節(jié)點播放視頻、音頻或者圖片，多媒體展示的內(nèi)容要精簡而不累贅，不能擾亂學生的思維。并且，教師也要注意自己使用多媒體的方式，讓學生不依賴多媒體，正確引導學生使用多媒體，讓學生樹立合理使用多媒體的意識，從而讓多媒體能夠真正幫助學生學習。

七、結(jié)束語

語文是一門具備延展性、廣泛性和兼容性的學科，不論何時何地都會以不同的方式影響到我們的學習和生活，如何做好中職語文的教學工作就成了我們教師應(yīng)該思考的問題。傳統(tǒng)的中職語文課堂教學只能依靠教師的口耳相傳，教學模式相對單調(diào)，考慮到中職學生的接受情況，教師更應(yīng)該另辟蹊徑，利用多媒體進行有聲有色的立體教學，實現(xiàn)形象思維與邏輯思維的有效結(jié)合，從而打造新時代的高效課堂。

參考文獻

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