新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

陳亞

【摘 ? ?要】課改實(shí)施以來，教育改革不斷深化，各個(gè)教學(xué)階段都有了更加全面的教學(xué)要求和目標(biāo)。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原有的教學(xué)策略很難滿足教學(xué)的需求，制定新的教學(xué)策略成為了提高教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然要求，這也是現(xiàn)在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.159

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一件非?？简?yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，對(duì)學(xué)生的整體要求較高，但是同時(shí)它能夠?qū)W(xué)生起到的培養(yǎng)作用也是非常突出的。在新課程改革中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，希望借助數(shù)學(xué)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生，提高其各方面的能力。但是從現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，教學(xué)中的許多策略難以滿足教學(xué)的需求，這在很大程度上影響到了教學(xué)的效率。因此，教師必須要立足教學(xué)實(shí)際，制定出更加符合新課程要求的有效教學(xué)策略，以提高教學(xué)的成效，那么究竟應(yīng)該如何制定教學(xué)策略呢？

一、掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)是制定有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生非常的特殊，他們的年齡小，身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)都還非常的不成熟，而且比較的活潑好動(dòng)，好奇心非常的強(qiáng)。因此，小學(xué)學(xué)生具有非常突出的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且這些特點(diǎn)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展起到不小的影響。因此，教師在指定教學(xué)策略的時(shí)候，必須要掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，這樣才有利于制定出更符合教學(xué)情況，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

而且小學(xué)教學(xué)的時(shí)間跨度是比較長(zhǎng)的，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生會(huì)從完全懵懵懂懂的孩童，逐漸長(zhǎng)大為懂得事理，具有主見的少年兒童。這樣的成長(zhǎng)改變是非常巨大的，而且在此期間，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)很大的變化。比如一二年級(jí)的學(xué)生屬于兒童期，對(duì)于教師的話還是比較聽從的，教學(xué)管理還是比較容易的;但是到了五六年級(jí)，相當(dāng)一部分學(xué)生開始向青春期過渡，有了很多自己的想法，還可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，一旦教學(xué)策略實(shí)行的不當(dāng)，很容易造成問題。所以在這樣的情況下，教學(xué)的策略也必須根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)的調(diào)整，否則也不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是實(shí)行有效教學(xué)策略的必要條件

在教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)是最主要的內(nèi)容，其中學(xué)則是重中之重。新課改以來，一直倡導(dǎo)學(xué)生是課堂主體的理念，這也就要求教師在教學(xué)中要將更多的目光放到學(xué)生的身上，高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。而且教師是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)又是圍繞學(xué)生展開的，教師的教學(xué)脫離了學(xué)生就失去了意義。因此，關(guān)注和重視學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展和進(jìn)步，可以讓教師更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)的意義，實(shí)行自己的有效教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率。同時(shí)在教師高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議，給予指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行有效的教學(xué)策略，就必須要更加關(guān)注學(xué)生，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主人翁地位。

三、提高備課質(zhì)量是開展有效教學(xué)策略的關(guān)鍵

每位教師都必然知道備課對(duì)于教學(xué)的意義，高質(zhì)量備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證，也是開展有效教學(xué)策略的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想更好的開展有效教學(xué)策略，必須要費(fèi)更多的心思，下更大的功夫在備課上，俗話說：磨刀不誤砍柴工，相信高質(zhì)量的備課，一定能夠助力教學(xué)策略開展得更好。

為了更好的向大家闡述這一點(diǎn)，在此，筆者想要分享一下自己的教學(xué)經(jīng)歷。筆者曾經(jīng)執(zhí)教過小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在最開始的時(shí)候，筆者備課時(shí)也很仔細(xì)，但是教學(xué)策略的落實(shí)和教學(xué)活動(dòng)的開展卻并不理想。這讓我苦惱了很久，后來我開始反思為什么會(huì)有這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后我發(fā)現(xiàn)，自己在備課的時(shí)候，很多教學(xué)角度都是從成人的立場(chǎng)出發(fā)的，沒有充分考慮到學(xué)生的情況。后來筆者花了更多的時(shí)間進(jìn)行備課，查找各種資料，找前輩借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)更多的從學(xué)生的角度去思考。在做出這樣的改變后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的接受度明顯有了提高。通過筆者這樣的現(xiàn)身說法，想必足以說明高質(zhì)量備課對(duì)于開展教學(xué)策略的意義。

四、實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)是落實(shí)有效教學(xué)策略的手段

不管是教學(xué)策略的落實(shí)，還是任何教學(xué)活動(dòng)的開展都要依靠教學(xué)的進(jìn)行，而教學(xué)說白了就是師生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一系列交流互動(dòng)行為，因此，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動(dòng)，是落實(shí)有效教學(xué)策略的手段。師生之間的互動(dòng)依賴于師生關(guān)系的建立，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)的基礎(chǔ)。要建立良好的師生關(guān)系，需要教師對(duì)學(xué)生保持充分的尊重，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待問題，體會(huì)他們的感受，平等的和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持自己教師的嚴(yán)肅立場(chǎng)，但不能過分的擺出教導(dǎo)者的姿態(tài)，這樣不利于拉近和學(xué)生之間的距離。

良好的師生關(guān)系還有利于幫助教師贏得來自學(xué)生的支持，例如，在教師嘗試開展新的教學(xué)方法時(shí)，如果有學(xué)生的支持，那么相關(guān)的推進(jìn)工作一定好做得多。我們有充足的理由相信，一個(gè)懂得和學(xué)生交流的教師，能夠和學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)的教師，必定能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)，也一定能夠更好的落實(shí)教學(xué)策略。

五、有效教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)效益

教學(xué)策略究竟有沒有效果，適不適合教學(xué)實(shí)際，看的不是教師教的情況，而是學(xué)生學(xué)的情況，要看學(xué)生學(xué)沒學(xué)到東西，學(xué)的究竟好不好。所以有效的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是關(guān)注教學(xué)效益的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，如何讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到最多的東西，是教師在制定教學(xué)策略的時(shí)候應(yīng)該思考的問題。教師要從提高教學(xué)效益的角度不斷地進(jìn)行發(fā)問：怎樣可以更好的提高教學(xué)效益？這樣的教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)效益有什么樣的作用？對(duì)于提高教學(xué)效益有沒有更好的方法？要不斷地發(fā)問，不斷地探索，才能夠在教學(xué)中找到更佳的教學(xué)策略，提高教學(xué)效益。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前的發(fā)展是很不錯(cuò)的，但是社會(huì)在飛速的變化，不斷對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也是越來越細(xì)致，全面。在傳統(tǒng)教學(xué)策略無法很好滿足教學(xué)需求的情況下，作為教師我們必須要以學(xué)生為根本，縱觀全局，制定出更好的教學(xué)策略，以此來掃除小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)道路上的障礙，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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