淺談高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育

周玉潔

【摘 ? ?要】音樂對(duì)幼兒大腦發(fā)育有著極為積極的促進(jìn)作用，能夠幫助幼兒進(jìn)一步發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，故音樂在幼兒教育中的作用舉足輕重。因此，作為培養(yǎng)幼兒教育人才的高職院校學(xué)前教育專業(yè)而言，其聲樂教育進(jìn)行的好壞會(huì)直接表現(xiàn)在日后的幼兒音樂教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?學(xué)前教育 ?聲樂教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.148

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度正日益加深，幼兒教育開始成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，故培養(yǎng)未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)也吸引了足夠多的目光。在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，聲樂教育是必不可少的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂教學(xué)專業(yè)能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠在幼兒園勝任對(duì)幼兒的音樂教學(xué)工作。

一、正確聲樂教育理念的樹立

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育是有一定特殊性的，其與音樂專業(yè)的聲樂教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，不會(huì)去考慮培養(yǎng)學(xué)生成為聲樂專業(yè)人才的問題，而是要考慮使學(xué)生具備足以支撐幼兒音樂教學(xué)的聲樂知識(shí)、技能、技巧，故高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育需要采取專門的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)?？墒?，目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育所面臨的問題是，聲樂教師絕大多數(shù)都是畢業(yè)于專門的音樂院校，雖然具備較強(qiáng)的聲樂專業(yè)能力，但是并不知道應(yīng)如何才能讓學(xué)生具備實(shí)施幼兒音樂教學(xué)的能力，導(dǎo)致絕大多數(shù)時(shí)間都是延續(xù)音樂學(xué)院中那一套方法來進(jìn)行聲樂教學(xué)，往往帶給學(xué)生的是不適合用于幼兒音樂教學(xué)的專業(yè)化聲樂知識(shí)和技能。

正是因?yàn)檫@樣，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育正式開始之前，教師就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)、技能、技巧的需求是“應(yīng)對(duì)日后的幼兒音樂教學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過程要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)的專業(yè)性進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得教學(xué)能在適當(dāng)追求聲樂知識(shí)、技能、技巧傳授的同時(shí)，也重點(diǎn)突出相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)、方法和技能的傳授，令整個(gè)教學(xué)過程能夠具備一定的“師范性”特征，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)掌握實(shí)施教學(xué)的具體方法，從而學(xué)生的就業(yè)實(shí)際需求才能得以更好地滿足，進(jìn)而院校才能成功地向各個(gè)幼兒園輸送合格的幼兒教師。

二、聲樂教育內(nèi)容的合理安排

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育是特殊的，教師在樹立起正確的聲樂教育理念之后，緊接著要做的就是對(duì)聲樂教育的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以考慮學(xué)生幼兒音樂教學(xué)技能培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，來用好教材并予以適當(dāng)補(bǔ)充。就聲樂教育的教材而言，其內(nèi)容安排過于側(cè)重學(xué)生聲樂知識(shí)、技能、技巧的掌握，大多是安排一些美聲歌曲與民族歌曲，然后流行歌曲只占很小一部分，兒歌則是難覓蹤影，這樣的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求是嚴(yán)重不符的?；诖?，高職院校學(xué)前教育的聲樂教育要想得以成功進(jìn)行，教師就必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以學(xué)生要掌握聲樂演唱技巧和幼兒歌曲演唱教學(xué)能力為主導(dǎo)，來對(duì)聲樂教育實(shí)施的具體內(nèi)容作出調(diào)整，既要適當(dāng)削減美聲歌曲和民族歌曲在教學(xué)中的占比，僅存留足以讓學(xué)生獲得相關(guān)聲樂專業(yè)知識(shí)、技能、技巧的量即可，又要更為積極地將流行歌曲和兒歌引入到教學(xué)中來，再將前面學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)聯(lián)系到幼兒歌曲的唱教技能培養(yǎng)之中。這樣一來，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生才能學(xué)習(xí)到可以服務(wù)于幼兒音樂教學(xué)的聲樂演唱知識(shí)、技能和技巧，讓聲樂教育能夠與幼兒音樂教學(xué)相互關(guān)聯(lián)起來。

三、聲樂教育模式的科學(xué)安排

高職院校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行聲樂教育多采用集體授課的形式來進(jìn)行，教師要一次性對(duì)全班幾十名學(xué)生進(jìn)行授課，會(huì)忽略掉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)差異、能力水平不同、個(gè)性化需求等問題，根本無法完全實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)需求，故此種教學(xué)模式對(duì)聲樂課教學(xué)所起到的作用是極為局限的。所以，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育中，教師要盡可能采用多種教學(xué)模式并用的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來使聲樂教學(xué)的形式能夠變得更為豐富，使學(xué)生的共性需求和個(gè)性需求同時(shí)得以滿足。

具體而言，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育可以使用集體教學(xué)的方法為主導(dǎo)，分組教學(xué)、分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、自主探索等方式為輔導(dǎo)的教學(xué)模式。首先，教師要用集體教學(xué)來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行普適性教學(xué)，將其中最為基本的聲樂理論知識(shí)和基本技巧傳授給學(xué)生，既有助于學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生在集體帶動(dòng)的作用下去適應(yīng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自我歌唱能力提供集中發(fā)展的良好平臺(tái)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)來選擇使用其他方法來予以補(bǔ)充，或是采用分組教學(xué)的模式讓學(xué)生形成“小分工、大合作”的有效學(xué)習(xí)，或是采用分層教學(xué)來兼顧不同能力層次學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)需求，或是采用個(gè)性化教學(xué)來滿足不同學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后，教師再試著將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生利用已掌握的東西去進(jìn)行更為自由的未知性探索，確保學(xué)生能夠掌握到足夠多的聲樂知識(shí)和技巧，促使學(xué)生能順利形成足以支撐日后進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)的聲樂技能。

四、聲樂教育評(píng)價(jià)方法的巧妙安排

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育亦需履行完一整套教學(xué)流程，教師務(wù)必要在教學(xué)告一段落后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)來更好地指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行以及確定應(yīng)該如何來安排復(fù)習(xí)教學(xué)。此時(shí)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師若還采用“試卷考試+平時(shí)表現(xiàn)”的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到的結(jié)果只是一個(gè)理論上的參考值，并不具備實(shí)際評(píng)估價(jià)值，完全不能體現(xiàn)學(xué)生在正式進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時(shí)候的能力水平，對(duì)后續(xù)教學(xué)及復(fù)習(xí)教學(xué)的安排是沒有多大意義的。

根據(jù)這種情況，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育的評(píng)價(jià)方法應(yīng)有所改變，教師要聯(lián)系到學(xué)生需獲得聲樂理論和技巧的實(shí)踐能力這一關(guān)鍵來更為巧妙地去進(jìn)行安排，在原本“試卷考試+平時(shí)表現(xiàn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)估參考項(xiàng)目增設(shè)，把“實(shí)操公開課”納入到評(píng)估中來，最終形成“試卷考試+平時(shí)成績(jī)+實(shí)操公開課”的三位一體評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度和專業(yè)技能具備水平進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育是獨(dú)具特色的，教師要做的就是進(jìn)一步厘清教學(xué)的具體步驟，通過“正確聲樂教育理念的樹立”、“聲樂教育內(nèi)容的合理安排”、“聲樂教育模式的科學(xué)安排”、“聲樂教育評(píng)價(jià)方法的巧妙安排”這四個(gè)步驟來更好地完成教學(xué)。這樣一來，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育才能得以進(jìn)一步發(fā)展，開始與音樂院校的聲樂教育完完全全地區(qū)別開來，向各大幼兒園輸送一批專業(yè)能力過硬的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭清.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].職教通訊：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：70-71.

[2]李夢(mèng)華.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的再思考[J].中國(guó)成人教育，2012，000（011）：123-125.