大數(shù)據(jù)背景下初中生物教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)資源共建共享

于麗娜

【摘 ? ?要】當(dāng)前依托于互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)資源共享方面發(fā)揮著較為明顯的作用，本文中，我就從教師隊(duì)伍建設(shè)、師生教與學(xué)關(guān)系優(yōu)化、家校共育等方面談?wù)劥髷?shù)據(jù)背景下，我們應(yīng)當(dāng)如何做好初中生物這門學(xué)科的教學(xué)工作，從資源共建共享中實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?資源共建共享 ?素質(zhì)教育 ?大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.126

互聯(lián)網(wǎng)的誕生和應(yīng)用直接改變了我們以往的信息傳輸方式，尤其是實(shí)現(xiàn)了海量信息的數(shù)據(jù)化記憶、存儲，并達(dá)到及時(shí)傳輸和適時(shí)延遲的效果，總之在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，信息打破了時(shí)間和空間的界限，拉近了人與人之間的距離，提高了事與事之間的關(guān)系效率。而對于教育來說，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校教育方面呈現(xiàn)的積極作用可謂是多種多樣的：一方面，互聯(lián)網(wǎng)憑借其便利性和包容性參與學(xué)校教育之后，改變了傳統(tǒng)的依靠黑板和粉筆的初中課堂教學(xué)組合模式，通過三維立體式的知識呈現(xiàn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以耳目一新的感覺，在提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用;而另一方面則是，互聯(lián)網(wǎng)所自帶的數(shù)據(jù)存儲和傳輸功能，實(shí)現(xiàn)了信息的及時(shí)性傳播和永久性存儲，這對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享提供了直接的途徑，在促進(jìn)教師素養(yǎng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)家校共育等方面發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢。而本文中我所探討的也正是大數(shù)據(jù)背景下的資源共建共享的相關(guān)內(nèi)容。

本文中我以初中生物為探討案例，具體談?wù)劷逃Y源的共建和共享。初中生物是初中階段一門非常普通的學(xué)科，但是從未來的應(yīng)用前景來看，生物則是未來行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量之一，其貫穿于生物制藥、軍事、農(nóng)業(yè)等多個(gè)方面，并且其專業(yè)性隨著研究的深入會越來越強(qiáng)，尤其是未來細(xì)胞、基因領(lǐng)域的研究需要高精尖的人才。所以在生物教育的最基礎(chǔ)階段——初中生物教學(xué)過程，我們就要從人才培養(yǎng)的最終角度出發(fā)，找到最為合適的教學(xué)模式，打造優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而做好學(xué)科啟發(fā)和人才初步構(gòu)建工作。而從當(dāng)前的初中生物教學(xué)來看，素質(zhì)教育教學(xué)改革大環(huán)境下，生物和其他學(xué)科一樣經(jīng)歷了內(nèi)容和教學(xué)模式上的改變，但是在實(shí)際的教學(xué)操作過程中還存在很多的不足，如教學(xué)內(nèi)容的拓展性較弱，不利于學(xué)生思維的開闊，教學(xué)模式的單一或者矯枉過正等，不利于教學(xué)有效性的提升……因此，本文中我想從初中生物當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下的大數(shù)據(jù)研究，談?wù)勎覀內(nèi)绾螐馁Y源共建和共享的角度出發(fā)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家庭在教育整個(gè)過程中的潛力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)配合，促進(jìn)人才的啟蒙性培養(yǎng)。

一、構(gòu)建教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍資源共建共享

對于學(xué)校教育來說，要想實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果需要先從教學(xué)內(nèi)容入手，而教學(xué)內(nèi)容的輸出直接媒介就是教師，所以教師教學(xué)效果的好壞這就一定程度上決定了最終的知識教學(xué)有效性。那么在我看來，教學(xué)資源共建和共享也就當(dāng)之無愧的需要從教師隊(duì)伍方面入手，利用大數(shù)據(jù)的存儲、傳輸功能構(gòu)建教學(xué)資源庫。首先，針對初中生物這門學(xué)科打造專門的學(xué)科數(shù)據(jù)庫，而對于教師來說我們先要集合各方的力量實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的構(gòu)建。例如針對學(xué)科教學(xué)知識，我們將自己所掌握的資源如教案、教學(xué)資料等都通過平臺入口傳輸?shù)浇y(tǒng)一的教學(xué)資源庫中，然后進(jìn)行分門別類，集合教師的力量針對初中生物教學(xué)新大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將缺少的教學(xué)資源通過教師搜集資料等方式進(jìn)行填補(bǔ)，最終形成一個(gè)系統(tǒng)性的，綜合性的生物學(xué)科資料庫，并且做到實(shí)時(shí)維護(hù)和數(shù)據(jù)的更新。其次，在初中生物教學(xué)中我們要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的存儲和傳輸功能，構(gòu)建教師之間“磨課”的交流平臺。一方面實(shí)現(xiàn)資源的共享，平臺資源的自由上傳和下載，從而實(shí)現(xiàn)教師之間資源的綜合性利用;另一方面，實(shí)現(xiàn)教師在平臺上的溝通和交流，如日常備課過程中及時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容和模式的探討，從而從教師本身素養(yǎng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師自有的“教學(xué)資源不動產(chǎn)”的共建共享。

二、打造教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識資源共建共享

對于初中教育來說，在教學(xué)過程中即使素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的開發(fā)，但教學(xué)實(shí)際中學(xué)生對教師教學(xué)的依賴比重較高。所以在新時(shí)期大數(shù)據(jù)依托下我們可以打造教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)資源的共建共享。首先，如上文所提到的那樣，生物本身就是一個(gè)專業(yè)強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究成果層出不窮，那在初中階段雖然我們對于學(xué)生的要求停留在知識學(xué)習(xí)和能力構(gòu)建的基礎(chǔ)性上，但是素質(zhì)教育另一方面注重教學(xué)啟發(fā)和興趣培養(yǎng)，所以通過構(gòu)建教學(xué)平臺，教師可以將教學(xué)資源的一部分進(jìn)行開放，從而讓學(xué)生理解課本之外的生物知識，進(jìn)而開闊學(xué)生的研究層面，構(gòu)建學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。其次，對于初中生物教學(xué)中的教學(xué)資源共建共享來說，還包括利用大數(shù)據(jù)評測出學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)學(xué)科，例如作為教師我們可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)自己制作微課，或者是搜集對應(yīng)知識點(diǎn)的其他教師的優(yōu)秀課程分享，上傳到平臺，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、鞏固，而平臺之后的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能夠根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊率一定程度上測算學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而為更有效的教學(xué)布置提供依據(jù)。

三、構(gòu)建交流平臺，實(shí)現(xiàn)家校教育資源共享

對于初中教育不能僅僅依靠在校時(shí)間，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)和鞏固也至關(guān)重要，所以依托于大數(shù)據(jù)構(gòu)建家校共育平臺，在家校共育中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。首先，生物也是和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，尤其是初中生物教學(xué)基本圍繞基本的生命構(gòu)成來展開，所以學(xué)生課下可操作性強(qiáng)。通過打造交流平臺，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課下交流，充分利用課下指導(dǎo)學(xué)生將生物理論應(yīng)用于課下實(shí)踐，如觀察植物生長、昆蟲變態(tài)等，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的最佳效果。其次，初中階段的教育，學(xué)校教育相對可控，但涉及到家庭的課下輔導(dǎo)監(jiān)督則存在很多不足。通過依托于大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，一定程度上也能夠讓家長通過互聯(lián)網(wǎng)的開放性，參與到“學(xué)習(xí)”中，從而促進(jìn)家長的成長，為課下監(jiān)督學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下高效的學(xué)習(xí)和鞏固奠定基礎(chǔ)。

總之，依托于大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教育資源的共建和共享，最核心的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。以上所列舉出的各種方法都是基于提高教學(xué)效率所產(chǎn)生的，實(shí)際教學(xué)操作中需要投入大量的人力物力才能完成，希望在未來的教學(xué)實(shí)踐中我們能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷研究新的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中生物在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)有效性的“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)

[1]卜珍平.大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇：227-227.

[2]王小玲.淺談小學(xué)英語的興趣教學(xué)方法[J].課外閱讀：中下，2012（5）：163-163.