實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

肖鷗

【摘 ? ?要】實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)和學(xué)生考察內(nèi)容中極為重要的一部分，同時(shí)也是教師實(shí)施高效趣味物理教學(xué)十分有效的手段和方法之一。因此，如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與物理教學(xué)相結(jié)合，不斷提高教學(xué)課堂的吸引力和趣味性，是我們教師必須要面對和解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 ?高中物理 ?運(yùn)用原則

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.068

對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理并不是一個(gè)有趣和輕松的過程。物理學(xué)科所具有的高邏輯性、抽象性要求在高中階段更是達(dá)到了新的高度，為絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾。因此，高中物理教學(xué)急需一種具有趣味性、直觀性和實(shí)踐性的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)和，為學(xué)生重新樹立物理學(xué)科形象。這也就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用創(chuàng)造了一定的條件。而針對這一教學(xué)需要，本文從兩個(gè)主要方面分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用過程。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.實(shí)驗(yàn)趣化物理教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候，感覺學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，很大程度上是因?yàn)榻處煂⒆约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，將物理的教學(xué)要求定位在了強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅性和專業(yè)性上，而忽略了利用趣味的教學(xué)方法來弱化物理學(xué)科本身的抽象性。久而久之，物理教學(xué)的過程就完全圍繞嚴(yán)肅的課本知識(shí)而展開，完全依靠教師專業(yè)化的語言講解而推進(jìn)，學(xué)生自然無法體會(huì)物理學(xué)科的趣味和魅力。但是，隨著各種物理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，原本單調(diào)枯燥的教學(xué)格局卻能夠被有力的打破，幫助學(xué)生重新建立起物理學(xué)習(xí)過程中的趣味體驗(yàn)。

一方面，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ξ淖只?shù)據(jù)化和理論化的要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性、趣味性和動(dòng)態(tài)性的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶去全新的學(xué)習(xí)感受。譬如同樣是分析加速度，教師可以借助直觀的實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，再結(jié)合公式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而幫助學(xué)生更好地理解加速度公式的內(nèi)涵。另一方面，物理實(shí)驗(yàn)并非只是課堂教學(xué)的產(chǎn)物，它同樣能夠借助生活化的材料、環(huán)境和方法而開展，有利于學(xué)生課后自主探究與學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味感。因此，隨著物理實(shí)驗(yàn)的加入，物理教學(xué)的整個(gè)過程也將更加生動(dòng)有趣，并給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的物理素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的物理能力是出于應(yīng)試化目的的考慮，所以教學(xué)的核心也就落在了完成作業(yè)任務(wù)，解決考試難題，背誦物理公式概念等方面，學(xué)生所具備的物理素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高中生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)力水平。不僅如此，理論知識(shí)出眾而物理實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力不足更是很多學(xué)生的真實(shí)寫照。因此，教師及時(shí)將物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合到教學(xué)過程中，并通過教師正確的演示，學(xué)生積極的嘗試來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，有利于提高學(xué)生綜合的物理素養(yǎng)，幫助學(xué)生快速有效地從物理理論過渡到物理實(shí)踐環(huán)節(jié)中。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查能力、活動(dòng)組織能力方面的重要性，并在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷提高這方面的素養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也就能夠得到新的提升。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.過程性原則。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來進(jìn)行物理教學(xué)，我們看重的不僅僅是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更是實(shí)驗(yàn)過程中每一個(gè)步驟所透露出來的思維和想法，是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所包含的物理原理與方法。因此，教師要牢牢把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的各個(gè)要點(diǎn)，堅(jiān)持做到完善實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生綜合理解能力和信息調(diào)用能力，堅(jiān)持教學(xué)評價(jià)過程化，對學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟的能力、思維、素養(yǎng)和習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和能力提升。只有這樣，學(xué)生借助物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的過程才能夠兼具趣味性和提高效果，最終推動(dòng)學(xué)生物理能力快速提升。

2.互動(dòng)性原則。在高中物理教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的核心地位，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)物理的良好態(tài)度和信心。這一要求反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，則需要教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作以及總結(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生及時(shí)分享，積極構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來并逐漸把握課堂節(jié)奏。例如，教師在演示實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，不能只是自己一味地低著頭做實(shí)驗(yàn)，而是要將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的物理問題，通過積極的提問來引發(fā)學(xué)生的思考，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)好奇心。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生群體互動(dòng)的價(jià)值，主動(dòng)設(shè)置適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)、課后探究實(shí)驗(yàn)等，充分利用學(xué)生課堂內(nèi)外的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生群體在相互交流想法、分享方法以及共享思路的過程中不斷獲得能力提高。

3.客觀性原則。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，由于儀器存在著損耗，環(huán)境會(huì)造成干擾，因此，課堂自主實(shí)驗(yàn)往往難以取得與教材一致的標(biāo)準(zhǔn)答案。再加上學(xué)生本就對操作實(shí)驗(yàn)存在著陌生感和不熟練等問題，所以很難在一次實(shí)驗(yàn)嘗試之后就直接成功。但是，作為教師的我們卻不能夠因?yàn)檫@些原因就直接判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)無價(jià)值，直接認(rèn)為教材描述就是百分百正確的。相反的，教師應(yīng)當(dāng)保持客觀、公正和真實(shí)的教學(xué)態(tài)度，在面對學(xué)生獲得與教材不一致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與答案的時(shí)候，積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行理性分析，發(fā)現(xiàn)可能存在的實(shí)驗(yàn)誤差，從而提高教學(xué)的客觀性與真實(shí)性。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑書本中的實(shí)驗(yàn)步驟，質(zhì)疑教師的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在提出個(gè)性化問題的過程中，進(jìn)一步建設(shè)科學(xué)、客觀、真實(shí)的物理教學(xué)課堂。

4.啟發(fā)性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與物理教學(xué)課堂的結(jié)合并不僅僅只是為了調(diào)劑課堂氛圍，或者為學(xué)生打造直觀趣味的教學(xué)課堂。在此目的之外，物理實(shí)驗(yàn)的加入更要為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力而服務(wù)，并通過教師之口不斷啟發(fā)學(xué)生的物理思維。因此，我們教師在設(shè)計(jì)和操作物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要堅(jiān)持“有問有答”，做到適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，通過設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，留下教學(xué)空白以及安排相應(yīng)的答疑檢測活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、研究教材以及拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而不斷啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立思考的過程，最終推動(dòng)學(xué)生物理思維成長。

綜上所述，教師要充分抓住學(xué)生對于實(shí)踐型課堂、趣味型課堂以及互動(dòng)型課堂的強(qiáng)烈渴求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施和運(yùn)用在學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)過程中，最大程度激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要進(jìn)一步梳理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的原則要求，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的過程高效、科學(xué)，為構(gòu)建有效教學(xué)的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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