淺談農(nóng)村初中物理實驗教學存在的問題及策略

聶孟兵

【摘 ? ?要】在初中物理學科領域，實驗作為重點教學模塊，在很大程度上決定著物理教學質(zhì)量。然而，就目前來講，初中階段的物理實驗教學仍然存在一定問題，嚴重影響學生的學習質(zhì)量。本文分析了農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，并提出了相應的對策，以提高初中物理實驗教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】初中物理 ?教學現(xiàn)狀 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.063

新課程改革教學新環(huán)境下，初中物理教學呈現(xiàn)出全新發(fā)展目標。實驗成為物理教學重點模塊，教師在組織教學活動時，需要高度重視實驗教學，并針對當前實驗教學中存在的問題進行分析，根據(jù)素質(zhì)改革具體要求，提出完善性的解決措施，全面提高物理實驗教學效率和質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）教學內(nèi)容多，物理教學課時少，實驗教學課時被擠壓

在片面追求中考升學率的影響下，語文、數(shù)學和英語三科中考分值權重大的科目占據(jù)了相對較多的課時，初中物理教學課時安排過少，實驗教學課時被擠壓。在實際的教學過程中，實驗教學流于形式，有些教師習慣了把本應該做的實物搬到黑板上講解，這樣的教學缺乏對學生觀察能力、動手能力、科學素質(zhì)及物理實驗科學方法的訓練和培養(yǎng)。

（二）農(nóng)村初中物理教學重理論教學，輕實驗教學，實驗教學觀念落后

實驗是物理教學的關鍵，有助于理解物理現(xiàn)象，有助于提高學生的創(chuàng)新能力和物理實踐能力。但在一些農(nóng)村初中尤其是欠發(fā)達地區(qū)，面對新課程改革，農(nóng)村中學由于受實驗器材質(zhì)量、數(shù)量，實驗教師隊伍，管理組織、指導經(jīng)驗不足等諸多因素的影響，有些實驗器材成了擺設。另外，在思想上，部分教師沒有充分認識到實驗教學的重要性。表現(xiàn)在教學模式上，實驗教學方法單一，往往以“看實驗，背實驗”為主，就是老師在課堂上演示實驗，學生在課堂上觀看，老師歸納出實驗步驟與結論，課后學生記憶、背誦實驗過程與結果，還有一些該動手操作的實驗被搬到了黑板上，將“做實驗”變成了“聽實驗”，學生動手實踐的機會非常少。長此以往，學生思維受到了制約，基本的實驗能力沒有得到訓練，達不到《物理課程標準》提出的“培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的要求。

（三）缺乏專職實驗教師隊伍，教師固有觀念轉(zhuǎn)變難

農(nóng)村中學的物理教學中基本上沒有專職的實驗教師，基本上物理老師既是理論課老師又是實驗課老師，教學工作量大，習慣了“黑板”教學，再加上農(nóng)村實驗條件和實驗經(jīng)費的限制，實驗教學需要投入更多的時間與精力，年齡偏大的老師接受新生事物較慢，不太樂意改變固有的教學模式。

二、改善當前物理實驗教學現(xiàn)狀的對策

（一）創(chuàng)造條件，完善實驗平臺

雖然多數(shù)農(nóng)村初中基本上都按國家標準建設了物理實驗室，配備了實驗器材，但農(nóng)村學校還存在諸多的困難。為改善實驗環(huán)境，教師應通過申請購買、自制（如電阻線圈、平面鏡、斜面等）實驗教具等多渠道主動去解決。同時，對照《初中物理新課程標準》中規(guī)定的實驗要求，逐步建立演示實驗、分組探究實驗和自主探究實驗等多層次的實驗訓練模式。教師通過實驗訓練學生掌握基本的實驗操作方法與技能，能夠使用簡單的測量工具和實驗儀器，會測量一些基本的物理量。通過物理實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

（二）引入思維導圖法，建立系統(tǒng)科學的物理實驗知識體系

初中物理與人們的日常生活息息相關，大多數(shù)知識點和概念是通過實驗歸納獲得的，幾乎每個新課程都會涉及實驗，然而，由于各種因素，它是在農(nóng)村實驗教學中完成的，這種現(xiàn)象是相對普遍的。尤其是許多老師認為，由于課堂上的時間限制，如果每個學生的探究實驗都完成了，將會影響課程進度而無法完成教學進度，為了解決這個問題，建議老師將思維導圖方法應用于實驗課的教學中。在上課之前，老師會一心一意地畫出實驗所涉及的“問題和假設、實驗目標、實驗設備、實驗步驟和實驗結論”。該圖將顯示在課件中。一方面，這種教學方法節(jié)省了很多時間，更節(jié)省了更多的實驗時間，然而以這種方式建立的實驗知識體系十分清晰，每個實驗都通過思維導圖形成一個系統(tǒng)、科學的知識體系，以便學生理解和掌握實驗的本質(zhì)。

（三）優(yōu)化農(nóng)村物理教師隊伍結構

農(nóng)村教師原有基礎差，加上老教師一般觀念比較陳舊，教法比較落后，名校的畢業(yè)生不愿意回到農(nóng)村，農(nóng)村教師整體素質(zhì)遠不及城市教師整體素質(zhì)高，缺乏專職的物理實驗教師，很難適應新課改要求。為改變這一現(xiàn)狀，各級政府和教育主管部門應投入一定的財力和人力對教師進行培訓，通過教學研討、專題研究、專家講座、異地考察、技能競賽等多種方式，全面地提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。及時補充調(diào)配年輕教師，保障農(nóng)村教師配備的科學性、合理性，優(yōu)化農(nóng)村物理教師隊伍結構，加快農(nóng)村物理教師隊伍建設，促進農(nóng)村基礎教育和諧、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，盡快縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)實驗教學資源，建立互聯(lián)網(wǎng)+實驗教學模式，豐富學生第二課堂

農(nóng)村物理實驗教學過程中，網(wǎng)絡媒體、電教媒體在實驗教學中的應用沒有引起重視。當前，我國農(nóng)村基本上網(wǎng)絡全覆蓋，教師可在網(wǎng)絡上收集、編輯優(yōu)質(zhì)實驗教學視頻，通過電教媒體播放、推送視頻鏈接到微信、QQ班群多形式，將優(yōu)質(zhì)實驗的過程清晰地再現(xiàn)在學生面前，拓展教學方法，豐富學生第二課堂，提高實驗教學效果。

三、結束語

綜上，實驗作為初中物理重點教學模塊，其教學質(zhì)量與學生物理學科綜合素養(yǎng)建設存在著緊密的聯(lián)系。雖然農(nóng)村初中物理實驗教學仍面臨許多困難和挑戰(zhàn)，但隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中物理實驗教學將不可避免地發(fā)生變化。

參考文獻

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