探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

龔繼紅

【摘 ? ?要】隨著教學(xué)改革深入開(kāi)展，在初中地理教學(xué)課堂，采取探究性教學(xué)方法能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，基于此，本文總結(jié)了探究式學(xué)習(xí)的含義，深入探索了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用策略，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) ?初中地理 ?研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.026

為了不斷提高初中地理教學(xué)有效性，教師要重視運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，不斷激發(fā)學(xué)生探究興趣，以此不斷構(gòu)建更加高效的地理教學(xué)課堂。希望通過(guò)實(shí)踐研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義

所謂的探究性學(xué)習(xí)，主要針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)的方法，問(wèn)題還要有新意，開(kāi)放，有趣且實(shí)際。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性是學(xué)生帶著問(wèn)題，根據(jù)對(duì)問(wèn)題的興趣和出發(fā)點(diǎn)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，用多種形式完成課堂的要求，常見(jiàn)的形式有研究，討論和搜集資料等。一般來(lái)講，探究式學(xué)習(xí)有四個(gè)特征。第一，有效的解決一個(gè)中心問(wèn)題。第二，探究和有效解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心。第三，確定好培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。第四，探究性學(xué)習(xí)也需要因人，因?qū)W科而異。

實(shí)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師是起主導(dǎo)效果的，為課堂提供學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃。教師不僅能夠使用新教材資料，還能自我設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。學(xué)生需要依據(jù)計(jì)劃和有關(guān)的步驟，與其他學(xué)生合作或是個(gè)人獨(dú)立去完成，最后有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)研究的目的。

二、初中地理教學(xué)過(guò)程運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）依托教材，選定合適的探究主題

在初中地理當(dāng)中，涉及的內(nèi)容很廣，并不是所有內(nèi)容都適合使用探究性學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)前，需要先探究課本教材，依據(jù)章節(jié)特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，合理制定有效的學(xué)習(xí)方案。以往教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以直接接收到書(shū)本的定理，各種知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，知識(shí)其實(shí)并不陌生，致使理解上有偏差。而探究性學(xué)習(xí)有自身的優(yōu)勢(shì)所在，能夠讓學(xué)生重復(fù)模擬發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，針對(duì)相同類(lèi)型的問(wèn)題做深入探究，在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生能更好地理解有關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯性，幫助學(xué)生深入掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如，學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》的時(shí)候，教師可特指一個(gè)民族，提出有關(guān)這個(gè)民族的風(fēng)俗，歷史和語(yǔ)言方面的問(wèn)題，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們課后自己去探究。確定的探究學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師必須全面考慮學(xué)生的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力，不要提出比較空的內(nèi)容，失去探究性學(xué)習(xí)的真正作用。除此之外，還應(yīng)該循序漸進(jìn)的不斷提高學(xué)習(xí)難度，不要在剛開(kāi)始就安排較難的問(wèn)題，致使學(xué)生失去探究性學(xué)習(xí)的自信。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)，一定要以學(xué)生為主導(dǎo)，積極參與到教學(xué)中，因此在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，需要以趣味性教學(xué)的形式，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境內(nèi)容，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，創(chuàng)設(shè)出的情境，一定是在學(xué)生的實(shí)際生活里能實(shí)行。

比如，學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們都了解拉薩是日光城，但是在那里的溫度卻很低，有學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么？這是比較反常的，學(xué)生就會(huì)有興趣，而問(wèn)題在課本上是可以找到答案的，夏天的拉薩溫度低，但是太陽(yáng)的輻射強(qiáng)，因此叫日光城。教師可以問(wèn)太陽(yáng)輻射強(qiáng)，為什么氣溫低？這樣的問(wèn)題能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考，并且主動(dòng)找尋問(wèn)題的答案。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

實(shí)施地理教學(xué)中，地理教師可先讓學(xué)生猜測(cè)標(biāo)題，章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里可以深入培養(yǎng)想象能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。教師在講解34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的時(shí)候，讓學(xué)生先講出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，或是讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述省級(jí)行政區(qū)的定義。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就能夠積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生探求地理知識(shí)的想法。所以，實(shí)施地理教學(xué)的時(shí)候，教師可輔助多媒體教學(xué)方法，以形象生動(dòng)的效果促使學(xué)生更了解教學(xué)內(nèi)容，并且點(diǎn)撥學(xué)生有疑難的問(wèn)題，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：為什么有省級(jí)行政區(qū)？省級(jí)行政區(qū)有什么作用？學(xué)生的思維在這里能變得更開(kāi)闊，進(jìn)一步確保初中地理教學(xué)的良好效果，還能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情。另外，課堂教學(xué)前，教師還需要給學(xué)生5-8分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，能了解教師提出的問(wèn)題，進(jìn)而建構(gòu)高效的地理教學(xué)形式。

（四）從生活中選擇有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探索

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究地理問(wèn)題的過(guò)程中，教師若是能有效結(jié)合生活實(shí)際，就能充分激發(fā)學(xué)生探究興趣。地理教師可組織學(xué)生參加實(shí)踐，學(xué)生能在熟悉的生活環(huán)境里，全面、系統(tǒng)地探究地理問(wèn)題。比如，地理教師在教學(xué)《水資源》一課時(shí)，可布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生去調(diào)查自己的家鄉(xiāng)。具體可設(shè)計(jì)三個(gè)課題內(nèi)容：第一，當(dāng)?shù)厮Y源有幾種？第二，有哪些灌溉的方式？第三，種植的農(nóng)作物和水資源是否適合？之后給學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在參加了實(shí)踐活動(dòng)后，教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生去深入探究調(diào)查，進(jìn)而利用探究的形式去完成任務(wù)。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《工業(yè)的分布與發(fā)展》的過(guò)程中，地理教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)毓I(yè)類(lèi)型和工業(yè)發(fā)展如何兩個(gè)課題。接下來(lái)同樣是對(duì)學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)。完成調(diào)查后，教師可再讓學(xué)生用探究的形式合理解決問(wèn)題。此時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?shí)踐事物是學(xué)生生活里喜歡的，和他們自身有關(guān)系。研究證明，與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，用探究式的教學(xué)方式能在很大程度上切實(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中地理教學(xué)課堂，探究性學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，基于此，教師要不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地采取完善的探究性學(xué)習(xí)模式，以幫助學(xué)生快速掌握地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

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