高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探討

吳夢(mèng)雪

【摘 ? ?要】高中文言文教學(xué)對(duì)學(xué)生此后的學(xué)習(xí)和生活意義深遠(yuǎn)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)的重要性并提出行之有效的教學(xué)方法，提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)水平。本文旨在探討高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?文言文 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.019

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義的有序推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)青年一代“文化自信”的培養(yǎng)。文言文教學(xué)是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相互交融的有效窗口之一，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的自信。促進(jìn)高中生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視文言文教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，并為此不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、高中文言文教學(xué)的重要意義

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

隨著教育部相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)，語(yǔ)文教材收錄了更多的文言文，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度。高中階段的文言文教學(xué)是對(duì)小學(xué)和初中階段文言文教學(xué)的總結(jié)和升華，可以讓學(xué)生感受到更加原汁原味的文言知識(shí)，打破與傳統(tǒng)文化由來(lái)已久的距離感，更容易體會(huì)到其中的精妙之處。以《逍遙游》為例，此篇為莊子的代表作，難度與文章所含哲理都對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的文言水平提出了更高的要求。語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)此前學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)來(lái)完成對(duì)《逍遙游》的學(xué)習(xí)。在對(duì)《逍遙游》的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)道家“無(wú)為而治”的思想產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，也可以從中收獲一些人生哲理，如“舉世譽(yù)之而不加勸，舉世毀之而不加沮”、“定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境”等等，這些語(yǔ)句都在一定程度上給予了學(xué)生以人生的思考。高中語(yǔ)文文言文的選材更加注重對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的宣揚(yáng)，所以高中文言文教學(xué)實(shí)乃學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大重要途徑。

（二）提高學(xué)生古文文學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

高中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)階段需要將此前學(xué)習(xí)的知識(shí)在頭腦中形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，并將其消化為己用，可謂任務(wù)艱巨。高中語(yǔ)文文言文教學(xué)需要幫助學(xué)生將小學(xué)和初中所學(xué)到的文言文知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中來(lái)，比如運(yùn)用所掌握的文言文基礎(chǔ)知識(shí)劃分句讀、翻譯原文等等，都可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文言文知識(shí)有更加清醒深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在初中時(shí)學(xué)生學(xué)到了論語(yǔ)里的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)還不能完全體會(huì)其中的奧妙。但是當(dāng)他們學(xué)到荀子的《勸學(xué)》時(shí)則會(huì)加深對(duì)這句話的理解，這樣學(xué)生的文言文水平也在前后知識(shí)相互解釋中得到了提高。文言文教學(xué)可以提高學(xué)生閱讀古文的水平，讓學(xué)生在接觸到文言文時(shí)不畏懼、能讀懂。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)人的精神糧食，學(xué)生學(xué)習(xí)好文言文可以提高對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力和運(yùn)用能力，也可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減輕壓力，更加得心應(yīng)手。

（三）提高學(xué)生思想水平，加強(qiáng)道德約束

文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)思想哲理。儒、道、佛三家歷來(lái)是中國(guó)人思想上的依靠，儒家的“仁者為人”、道家的“無(wú)為而治”、佛家的“因果輪回”都對(duì)中國(guó)人產(chǎn)生了一定的思想約束力。在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)思想的學(xué)習(xí)進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)自身的道德約束，以達(dá)到“古仁人”的水平，有利于提高學(xué)生的精神境界。

二、如何實(shí)行有效的高中文言文教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

文言文相對(duì)于小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體來(lái)說(shuō)教學(xué)難度更大。在多媒體尚未普及的年代，教師只能靠板書(shū)的形式向?qū)W生傳授大量繁雜的文言文知識(shí)，教師工作量大，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)更加直接明了，高中語(yǔ)文教師可以依據(jù)教案編制課件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)云計(jì)算等科學(xué)方法將文言文知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生與文言文知識(shí)直接接觸，減少隔膜。文言文相對(duì)于其他文體來(lái)說(shuō)更加深?yuàn)W，又因?yàn)闀r(shí)間原因具有思想、語(yǔ)言等多方面的理解障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。運(yùn)用多媒體不僅可以讓浩如煙海的文言文知識(shí)更加感性直觀，還可以通過(guò)視頻、音頻等多種形式讓文字與形象結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)逼真、圖文并茂的教學(xué)情境，讓學(xué)生自覺(jué)沉浸其中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)習(xí)要求，設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，刺激教學(xué)

高中生雖然學(xué)習(xí)自覺(jué)性較小學(xué)初中有了飛躍性的提高，但是仍然需要外界刺激來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性。高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生為此不懈奮斗。比如說(shuō)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)文言文提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)并在課堂上提出來(lái)師生一起進(jìn)行探討。如果有未按要求完成預(yù)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為嚴(yán)苛的懲罰機(jī)制，讓學(xué)生不敢觸及底線。但是一味的懲罰也不能取得理想的教學(xué)效果，還極有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。高中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，依靠“榜樣”的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，刺激文言文教學(xué)的有效進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)課外知識(shí)拓展，增加學(xué)生文言文知識(shí)量

高中生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的飛躍，僅靠教材上有限的文言文篇目很難讓學(xué)生的文言文知識(shí)得到進(jìn)一步的提高。教師除了應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)課外文言文的閱讀。如推薦學(xué)生閱讀《莊子》讓學(xué)生對(duì)《逍遙游》有更加深刻的認(rèn)識(shí);推薦學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》讓學(xué)生進(jìn)一步了解儒家經(jīng)典的優(yōu)越性;推薦學(xué)生觀賞蘇軾的相關(guān)紀(jì)錄片便于學(xué)生體會(huì)《赤壁賦》中詩(shī)人的曠達(dá)灑脫。大量的課外閱讀使學(xué)生的選擇面進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)于文言文的接受能力進(jìn)一步提高，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難關(guān)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其對(duì)于學(xué)生的重要意義，并緊隨時(shí)代的變化采取積極有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的文化自信。高中文言文教學(xué)難度大，教師任務(wù)重，有效的教學(xué)方法可以有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)亦可以幫助學(xué)生更輕松地掌握文言文知識(shí)，提高文言文水平。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命，并根據(jù)上述方法及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促進(jìn)高中文言文教學(xué)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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